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语言文字周报2020-04-01 008 读书 教育部颁布的《普通高中语文课程标准》(2017年版)有两大亮点:一是提出语文核心素养概念,把“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”作为语文学科核心素养;二是提出18个“学习任务群,”。 作为教学内容,其中第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”。 新课标对“整本书阅读与研讨”提出了具体要求:一是拓展阅读视野,积累阅读经验;二是掌握读书方法,提升阅读能力,养成阅读习惯;三是深化对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识和理解,完善人格培养。新课标把整本书阅读作为教学内容,有利于引导学生阅读高品位著作,养成良好的阅读习惯,扩大阅读视野,丰富精神世界,提高语文素养,提升文化品位,体现了对我国语文教学优良传统的继承和发展。新课标的这一变化,符合语文学科特点和学生学习语文的规律,突出语文学科核心素养,注重语文实践,有利于学生以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,在运用语言的过程中提升语文素养。 为贯彻落实新课标精神,新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入高一必修下册。整本书阅读成为语文教学的重要内容,对于一线教师来说,既是挑战,又是机遇。教师要学习领会新课标对整本书阅读与研讨的精神,把握理念,明确要求;要了解教材对“整本书阅读与研讨” “名著导读”的编写意图;要立足本校教学实际与学生实际,确定适合自己的教学策略。 整本书阅读不同于精读或略读,也不同于篇章阅读,是一种深度阅读,要求以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容,引导他们有效学习并能将其所学付诸应用,帮助学生养成良好的读书习惯。 阅读名著是一个有教养者的必修课,但读懂名著不容易。一本名著就是一座宝库,包罗万象,丰富复杂。初学者进入名著,最好能有“过来人”加以指导,告诉他们在这本书中哪些部分是最主要的,是非读不可的;哪些部分是供深层次读者阅读的,一般读者可以忽略不读的。《红楼梦》是我国古代小说艺术的一座高峰,也是一部中国古代社会文化的文学性百科全书,内容深广,折射历史,反映社会,书写人生,具有极大的审美价值和认识意义。“红学”在我国号称显学,研究论著浩如烟海,但对中学生来说,怎么阅读这部名著,尚缺乏切实有效的指导。 邓彤老师早在20多年前,就曾多次为学生开设“《红楼梦》导读”选修课,尝试在阅读方法、人物欣赏、情节结构把握等方面为中学生做具体指导,使学生深入了解、体味书中重要内容,受到学生普遍欢迎。2004年,邓老师在他讲稿的基础上出版了《<红楼梦>导读》一书,曾邀我作序;如今上海教育出版社审时度势,邀邓彤老师对此书加以修订,充实内容,修改完善,最终端出这本《<红楼梦>整本书阅读》。我相信,这对整本书阅读教学是大有益处的。 序于京东大运河畔之两不厌居 作者简介邓彤,教育学博士(语文课程与教学方向),语文特级教师。上海语文名师基地主持人,中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任,北京大学语文教育研究所特聘研究员,教育部“国培计划”专家。 内容提要本书即《红楼梦》整本书阅读的指导读本。作者从事《红楼梦》教学研究近30年,有丰富的教学经验和积累。全书分上中下三卷。上卷:阅读指导,总体介绍《红楼梦》的阅读战略,并从结构、人物、情节、环境、语言等方面进行阅读导航;中卷:文本研读,主要从人物和情节两方面进行研读;下卷:任务驱动,分为章回点评、任务学习和思考练习三部分。本书可作为学生阅读《红楼梦》的辅导读物,也可作为教师的教学辅助。 |
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