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教材呈现 由于新型冠状病毒的出现， 2020年的春节像年轮一样镌刻进我们的生命里。这段年轮的曲线势必会随着我们生活、学习和心理变化的轨迹长成一个个独有的样子——或绚烂多彩，或晶莹无瑕。在这个特殊时期，我和我的学生们进入了线上教学平台——网课，站在同一个起跑线上准备唤醒一次别样的盛开。 由于网速的原因，我们启动了微信群上课模式。网课时间短，为了节省时间，有效利用网络教学软件，适当改变实际课堂的教学模式，需要我们精心设计课堂问题，为网络课堂中学生的思维牵线搭桥。网课教学过程中，师生互动环节的问题设计非常关键，相当于给学生的家中课堂注入新鲜的活力，引导学生进入课文的情境中，既要保证激发学生浓厚的学习兴趣，又要关注他们的课堂积极性，从而保障整节网课的教学效果。 在教授《祖父的园子》一课时，学生课前初步了解课文后，我提出问题：请从描写园子的段落中，找出祖父的园子里都有些什么？问题一出，同学们需要将我发出的语音听完，再从文中找出答案，并键入自己的答案。这些都需要时间，所以我要求学生课堂语言要讲究简洁，只需键入词语即可，不需要将问题回答完成，使用电脑的同学输入汉字更不是问题。另外，在键入词语时利用语音转换成文字的方式，节省了我与其他学生查看答案的时间。显然，这个方法起到了作用，屏幕上很快出现了同学们的答案：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、大榆树、花、鸟、倭瓜、黄瓜……这让我很高兴，虽然学生找到的答案不全面，可能有很多原因。我顺势将同学们的答案汇总，全面地总结出园子中出现的各种事物。 经过上一个问题的验证，同学们已经进入了课文学习的状态，学生对课文情感的理解和投入同样需要精心地设计。对学生来说，上面的问题虽然简单，但是问题的答案，这个词串却巧妙地在我们的脑海中串联成整篇文章，生动形象地勾勒出一幅贴近生活，美丽而安静，令人向往的田园图。从而为本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”奠定了基础。 我继续提问：园子里的事物都是极其普通的，可是他们被作者施了魔法一样，是那么的神秘，你发现了什么秘密呢？从文中找一个关键词来回答这个问题。同学们的答案更是让我倍感意外：活了，睡醒，漂亮，新鲜，自由……这些词语来自于不同的学生，学生的情感认知不同，学习起点不同，对问题的理解和表达也会有所不同。不可否认，这就是学生最真实的情感。此时，我继续追问：“如果让你从找到的这些词语中选出一个最为恰当的词语，你觉得是哪一个？”同学们“异口同声”地回答出“自由”这个词语。我适时地鼓励同学们：“你们对文章的理解非常到位，你们已经走进了这个自由的园子，走进了作者萧红的心里。园子中哪些句子表达了自由？自己读一读，读出事物的自由。”然后，我指名几个同学利用语音读出找到的句子，表达文中事物的自由。同学们用自己的声音深情地描述着自己内心对自由的认识，听着微信中的语音，作者对园子的喜欢和怀念之情满溢而出。 是啊！这样一个自由快乐的园子，谁又不羡慕呢？文章中浓浓的情感通过问题的衔接带动着学生内心最真实的情感，连接成一条自然的情感之线。我抓住机会，引导学生写一个片段作为课下作业：你觉得园子中还有哪些自由的事物，将它们的自由用你的文字表达出来。在批阅作业过程中，我惊喜地发现，孩子们将自己内心最真实的感受融入到自己的文字中，飘逸着一种别样的快乐自由之美。由此证明，这节语文课成功地完成了本课以及本单元的教学目标。 这堂语文课给了我极大的信心，它充分体现出学生自由读课文之后，对整篇文章已经有了系统的了解，需要精心设计有效的问题以渲染整个课堂气氛，激发学生内心最为真实的情感。网课的困惑虽然没有完全消失，它的有效性还需要我们在实践过程中不断摸索，不断改进，但这节课就像一束光一样为我指明了方向，让我更加坚定地继续寻找更加有效的教学策略，以发挥网络课堂的有效性。 统编版五年级下册第二课《祖父的园子》，课文节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是“”这篇课文的内容、语言贴近生活、贴近孩童的心理，所以孩子们容易从自己的心理出发，体会文章的思想感情。文章语言不仅散发着天真、顽皮的孩子气，而且作者又赋予其浓郁的诗歌韵味，让读者有一种美的享受。课文重点描述了作者与祖父的园子中的活动，真实展现孩子心中世界的样子。那种自由快乐能够感染到每一位学生，给人一种身临其境的感觉。 下面我将从以下几个方面反思整个教学过程： 一、网课注重课文关键问题提前预习。 预习在语文学习中的重要性不言而喻，对于网课来说更加不可或缺。《祖父的园子》整篇课文篇幅较长，预习在网课教学中更能凸显其事半功倍的效果。 《祖父的园子》这篇课文中，有两个关键的问题贯穿整篇文章，同时也是文章的精髓。即：园子中都有哪些事物？“我”和祖父在园子中都做了什么？结合我们上学期训练过的 “快速浏览课文，每分钟不少于300字”这一要求，学生只要在预习过程中带着自己的体会将课文读通顺，便不难发现这两个问题的答案。记忆中那些闪闪发光的词语可以迅速定位、锁定关键词语，并及时作出反应。如：蜜蜂、蝴蝶……花、鸟、虫子、倭瓜……戴小草帽、栽花、拔草、种菜、铲地……这几个词串在眼前铺开一个真实、自然的画面，能够帮助学生感受园子中的美好、自由和快乐而这两个问题的答案便构成了全篇文章的整条思路图，学生印象中的文章主线就会更加清晰，在网课教学过程中，更加利于学生网课课堂学习的效果。 引导学生提前预习课文，将自己的感情融入到课文的语言文字中。学生在使用网络教学软件回复答案的同时，便营造出一种别样的课堂氛围，学生网络课堂的专注力也会得到有效的培养，想象力被激发，随之漫步于那个作者心心念念的自由之园、快乐童年。 二、网课注重抓住关键词语体会文章的思想感情。 网课无论放在钉钉群还是微信群的任何一个教学平台上，师生互动都是比较浪费时间的一个环节，可它又是课堂教学中极为重要的环节。尤其在语文课堂环境中，引导学生搜索文中关键信息，提取关键词语回答问题，既节省时间，又方便键入词语回答问题，完成课堂氛围的营造，在师生互动过程中调节学生在课文环境中的情感高度，从而让学生在一定的感情基调中感受文章的思想感情。 《祖父的园子》授课过程中，我引导学生思考：祖父的园子里都是普普通通的事物，但给我们的感觉却不是普普通通的，这是为什么呢？究竟藏着哪些秘密呢？你对这个园子的印象用文中一个词语来概括，是哪个词语？请键入汉字回答问题。 问题一出，学生们的答案像雪片一样飞洒下来：活了、新鲜、漂亮、自由……我对答案进行总结之后，继续追问：如果让你从这些词语中选择最能够表达你内心感受的词语，是哪一个？ 学生们“异口同声”地回答：“自由”！ 很明显，孩子们虽然没有在实际课堂中，但通过有效的引导对课文的了解和认知已经到达了一个一定的层次，对整篇文章有了一个美的概念，整体理解课文的过程也会变得一气呵成，从而达到体会文章思想感情的教学目标。 但是，这节网课中还是留下了几点遗憾： 1.关键词语的知记 “承”字的书写，学生们容易遇到困难，养成不良的书写习惯。我在授课过程中讲解并出示了“承”的笔画顺序：横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。如果能够加上一个动画的书写过程，给学生留下一个正确笔顺的深刻印象，及时在练习本上仿照动画练习几遍，就可能达到更好的效果。 2.朗读课文，体会课文的思想感情 对于课文的了解和体会，最好的方法就是带着自己的感情朗读。在授课过程中，考虑到时间的原因，没有给学生创造多次朗读的机会，致使在感受文中思想感情时耽误了时间。 总之，网课教学是一种新型课堂，需要在一次次实践过程中吸取教训，总结经验，不断摸索和有效提升教学策略，才能充分发挥网课的真正价值，充实学生的学习生活，激发学生努力学习，树立报效祖国宏伟志向。 作 者简介  |
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