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在借助学生资源提升学科成绩方面，可以封好、用好这三个小助手一一作业练习册质检员、语英早读领读员、学科辅导答疑员。 1、作业、练习册质检员 班上偷着抄作业、练习册时有发生；把作业当差事，错题缺少二次消化。针对这种现状，我们对作业、练习册管理提出了'双笔、双质检、一考试'重实效改革，为配合这次改革，我们以小组为单位，为每个小组配备了作业质检员这个角色。 做作业练习册新要求。双笔:做作业练习册时，第一阶段，首先独立完成作业，不能翻书、看笔记，独立会做的题用蓝笔写；第二阶段，实在不会做的，可以翻书、问别人、翻看别人作业，必须搞懂后用红笔写，并标上醒目符号。红笔书写`标注的题下去要多复习。 双质检:每个小组设一个作业质量检查员，第二天对本组组员用红笔写的题进行人人抽查，确保人人过关，这称之为第一次质检；每周星期五质检员要对本周五次作业进行随机抽检，抽检结果上墙，纳入考核，这称之为人第二次质检。 一考试指的是二大周要用作业、练习册上原题去考学生。 好处:这对翻看做过作业、消化错题，学生不犯重复性错误非常有帮助。 注意事项:以4至6人为一个小组，每个小组设作业质检员，为减轻质检员负担，小组各小学科质检员尽量有不同优生担任。 2、早读领读员 我发现，背诵文言文，背黙英语单词、句型、对话、课文时，学困生不会背的原因是字词不认识不会读。针对这种情况，我们语、英早读特设领读员，有优等生轮流担任。 具体操作如下:在大部分学生开始背书时，把学困生单独集中在教室后面，帮助学困生先会读，然后再回到坐位上去背诵、去记忆。 3、学科辅导答疑员 学困生辅导之一:启动1 1X3自习课帮扶。 第一个1指的是班级前10名特优生，中间1指的是班级11名到20名优等生，后面3指的是班级后30名普通学生。不让前10名特优生当辅导答疑员去帮扶学困生，理由有二:一是因特优生与学困生思维不在同一能量级，特优生教不会学困生，二则特优生本身就会，去教别人浪费人家时间，因此前10名特优生独立钻研或联合攻关拨高题。建议让中间10名优等生当学科辅导员去教学困生，理由也有二:一是中等生与学困生思维差距不大，基本在同一层次，中等生讲题学困生能听懂，二则讲给別人听是最好学习，讲一遍如同自己学三遍，通过讲解加深了对知识消化理解，因此，建议中等生每人带3至4名学生组成习学小组，让中间学生当辅导答疑员为本组3名学生讲题。 学困生辅导之二:课前学困生爬黑板 课前3分钟让小组学科辅导答疑员提问，差生爬黑板默写，以此检查上节基本知识、概念。一则记忆是理解应用前提，默写对学困生的双基知识是一次再过关、再检查、再考核；一则借助提问、检查、批改，对中等生的双基也是一种温习、强化。提醒:此项双基过关不能用在练习本上写代替爬黑板形式进行，因学困生在公众面前、在黑板上写的心理、认真程度及实际效果与自己在书本上写是有显著差异的。 这三个小助手设立与作用发挥，对转化学困生，提高班级平均分非常有帮助，不妨一试。  内容介绍 学校管理既需要宏观上的整体设计和思想指导，也涉及日常教学的点点滴滴。本书分六章，分别从行政管理、文化管理、活动管理、课程管理、教学管理、班级管理六个方面，对学校管理提出先进、新颖且行之有效的管理新法，并提供了详尽的示范案例。 本书既适用于学校的高层管理者，从管理理念、管理思路、管理制度上进行借鉴，也面向普通教师，为活动设计、课程设计和班级管理提供参考。是一本非常实用的学校管理参考书。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《作业教学》
