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思维是个意识流，逻辑且有趣的呈现出来，就是交流，稍微准备也可以变作讲课。 做到这点要有技巧，那就是系统化，框架化，模块化。 依据在于：我们不容易记不住单个字，但可以记住词语或者某句共鸣话语，迅速扩大了词汇量。 比如，让你快速记住“牛、对、琴、弹”这4个字，比较难，一旦学会“对牛弹琴”这个成语，就立即记住这些单词。 如果继续解释，“知道和谁说话要比说什么话更重要”，也就是先进行等级诊断，排除最差情形，规避无效结果。对牛弹琴的人，就是没有搞明白牛听不懂琴声，类似无知的人，我们和一个无知的人谈论，自己也是无知的。 试图和傻子辩论，我们比傻子还傻。因此，对牛弹琴就是判断“无知”者状态的例子，由此记住认识自我4个阶段的模块体系：无知、自知、觉察、习惯。 上述阐述，就是提出了“模块”这个关键词，作为搜集准备讲课的前提和基础要素。 逻辑、有趣、内容讲课首先是这个模块，“内容、逻辑、有趣”，也就是常说的写作三要素：观点、结构、文笔。 写作重点是观点，言之有物才可以，然后是逻辑结构，最后是文笔顺畅和趣味。 作为讲课，看似大致也是如此顺序，但是在有了新鲜观点之后，顺序就要调换下：逻辑、有趣、内容。 内在逻辑强大，演讲才能流畅，起码不停顿，衔接自然，心里轻松。 其次，有趣就是引发受众心动，共鸣，感兴趣，那就是大量鲜活事例，还有即使互动，提问技术，调整节奏，等等。 最后，就是内容，这个就是开始所说的“模块”。 理论上，讲课就是模块化过程，把几个模块体系串串连，好比外出穿衣服，按照当下需要适合选择搭配就好。 知识、学识、意识讲好课程，知识不可缺少。知识就是理论，各类学科知识都可以，上到天文下到地理，古今中外，奇闻轶事，都可以。 知识是人们讲课的阶梯，多多益善。 但是，讲好课还要聚焦某个专业，不能乱说一气，要有的放矢，因此需要学识。 学识就是学习专业知识，针对某个专业特长，自己感兴趣行业，进行深入研究，获得自我体验，自成体系。 比如心理学知识，掌握一定水平就是学识，最好的学识就是模块化学习知识，一学就是一大串，一说就是一套一套的。 可是，必须要说，讲好课，更要有意识。这个意识就是引发听众心动，走心，有趣，也就是以听众为中心，尽量活泼，轻松，愉快，要知道人家不是学知识的，而是体验愉快的。 更绝对些说，哪怕你讲的不太正确，甚至是错误的，只要引发兴趣，就会促使人思考，自己去行动和体验，这就是最佳讲课效果。 更何况，对错都是价值评判的结果，很多时候没有标准答案，都可以，是发散思维体现。 走脑、走心、体验意识比知识更重要，进一步解释，就是做到讲课要走脑，促进思考，还要走心，让受众心动，最后变作行动，在体验中达到讲课目的。 走脑就过脑子，可以理解为逻辑架构要清晰，这就是三个元问题：是什么，为什么，怎么办。其中为什么也包含了为了什么，目的原本就是因果关系的一个环节。 逻辑架构清晰，相当于有了路线图，好比我们每次开车上下班，或者去外地熟悉的地方，不用导航也是心中有数，这样就可以沿途轻松些，看风景，讲课时候则可以随意发挥，收放自如，不会出现放出去收不回来情形。 走脑同时也是让听众建立逻辑架构，容易接受讲解内容，记住逻辑要点，有收获。 走心则是从听众角度说的，让人家不打盹，不失望，有兴趣，有愉快感。引发共鸣需要的是共情，提问，思考，意外，笑一笑。 体验就是有所心动基础上，化作实际行动，比如观察行动，真的去看看花草树木名字，就好。 横联、纵联、互联为了达到走心的讲课目的，必须会各种联系。 横联就是外延，类比，联想，用来解释观点，可以无限有趣。 纵联就是内涵，演绎逻辑，深挖思想，时间和发展，深度和高度，产生所谓“金句”。 互联就是为了心动目的的相互联系，不求科学准确，只求制造效果，如诗经的赋比兴。 最后，看看整个讲课的架构要素。 开头吸引、中间互动、结尾深刻开头几分钟要采取故事或者提问方式，快速吸引住听众兴趣，良好开端是成功一半。 中间时候，讲者听者都意兴阑珊，兴趣渐退，心身疲劳，这时候适当设置互动环节，活跃气氛，或者适时提出问题，寻找答案，这就利用好为人师特性，吸引参与。 结尾可以深刻引导，促进问题思维的高度，留下空白，引人深思，或者提出活动实验要求，让听众回去可以试一试。 感兴趣朋友可以看看下面这几本书：
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