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2020高考 漫画作文审题立意解析

2020-06-02  老刘tdrhg

漫画作文

因为漫画多取材于社会现实和热点问题,具有强烈的时代感和现实性,漫画类材料的立意作文,便成为一种新颖别致的高考作文题型。

1983年全国卷漫画作文《这下面没有水,再换个地方挖》

1996年全国卷漫画作文《给六指做整形手术》

2007年全国卷漫画作文《摔了一跤》

2008年江西卷漫画作文《助鼠为患》

2010年语文全国卷漫画作文《啥年月了,有鱼吃还捉老鼠!》

2016年语文全国卷漫画作文《掌印与吻痕》

2019年语文全国卷漫画作文小林漫画

1.
               

2.仔细观察下面《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画,完下面试题。

1996年高考《截错了》

3.

2008年江西卷《助鼠为患》

4. (2019年全国III卷)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

(据“小林漫画”作品改编)

  要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。

以漫画作话题的写作训练,要注意以下四个步骤:

(1)读懂画意画旨。拿到题后,首先就要仔细的读图,细心审阅,包括标题文字。

(2)抓住形象特征。抓住特征,把握本质,就能找到写作材料,顺利地谋篇布局。

(3)联系生活实际,揣摩漫画的画中之话,话外之音。展开联想和想像。联想和想像不但可以获得大量写作材料,而且可以加深对画旨的理解。

(4)最后根据题目要求,议论画面,综合构思成文。写作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体,要扬长避短,一般适合写成观点鲜明的议论文,做到内容集中,注重辩证分析。

漫画作文如何审图

1、看标题

2、看画中字

3、看夸张处

漫画作文如何立意

想寓意:

1、由物及人

2、联系现实

练习1:2007年 《摔了一跤》(全国卷Ⅰ)

要求:

阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求:选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

立意分析:

图画材料作文,首先要解决的是读懂图画的寓意。面对上面这幅漫画,画面中的所有信息都应认真审视(包括题目“摔了一跤”,包括“出事了吧”的发问和这一问都是对倒地的孩子发出的,包括地上西瓜皮的含意等)。需要注意的是,漫画展示的都是定格了的瞬间的情景;优秀的漫画作品,总是具有丰富的包孕性的。看到题目中的漫画,我们自然会产生联想:在孩子摔跤之前,家庭、学校和社会是什么态度呢?根据“出事了吧”一语,可推断三者都反对孩子“独立行走”,都对孩子灌输过“容易出事”的思想;只有如此,才会有“出事了吧”这一问。由此可见,漫画旨意并不是什么“面对孩子的教育问题,家庭、学校、社会不能互相推卸责任,不能冷嘲热讽”之类;而在于家庭、学校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力,让他们大胆地迎接人生风雨的考验。从这个意义上说,本题关注年轻一代的成长环境,贴近社会现实,贴近考生生活实际。因为可“选择一个角度构思作文,自主确定立意”,考生可说的话题非常广泛,可选的角度也很多样。可择要列举:
  一、从家庭、学校和社会的角度看:人生旅程中遇到坎儿“摔了一跤”是常有的事,作为家长、学校、社会没有必要放不下心、放不开手,而应鼓励孩子跨过这道坎、坚强地站起来。需要提醒的是,如果将“家庭”“学校”“社会”不分主次地一一写来,容易导致笔墨分散;如果只从一个方面切入,可能更利于写具体、说透彻。
  二、从孩子的角度看:(1)在成长过程中“摔跤”是很正常的,不必手足无措,不必苦苦等待谁来搀扶,而应主动地站起来。只有这样,才能锻炼顽强的意志品质,才能适应当今社会的激烈竞争,才能增强未来克服更大困难的勇气。(2)“摔跤”后不能怨天怨地,责怪“西瓜皮”害人或“道路”不平,而应多找自身原因;从“摔跤”中汲取教训,才能在人生之路上一路走好,顺利抵达目的地。
  三、从双方的角度看:孩子易“摔跤”,这里面有很多原因——家庭的溺爱、学校的封闭式教育、社会的过度呵护,剥夺了孩子经受锻炼的机会;而有些年轻人,则存在严重的依赖心理。

练习2:2010年 《有鱼吃还捉老鼠?》(全国卷Ⅰ)

要求:

阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

2010年高考语文作文选取了莘县实验高中美术老师王怀申(笔名王铎)于1月22日在《厦门商报》上发表的一幅漫画作品《啥年月了,有鱼吃还捉老鼠!》。鱼代表什么,鼠又代表什么,这些都值得考生去思考。

立意指导:本题是图画材料作文,一猫吃完了鱼,双手抚肚;四猫未吃鱼,去捉老鼠;三猫对二猫说:“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!” 

对于材料要从象征含义来立意,通过四只猫面对可以直接食用的鱼和本该捕捉的鼠的不同态度,折射出当下人们的思想观念、价值取向等多方面的问题,启示我们正确理解: 

  享受(享受成果,享受安逸,侧重精神上的享受,享受优越的生活,侧重物质上的享受)与职责、本性(不限制对“本”的理解)、追求、奋斗的关系,这是核心角度。 

  材料含义丰富,立意角度很多。重要角度还有: 

  反对坐享其成、强调自我奋斗,不满足已有、积极进取,享受生活不忘追求,保持自我的本性,坚守自己的职责,居安思危,辩证的对待现实与传统的关系等等。 

  以上立意均视为符和题意。

立意一:居安思危。

立意二:享受权利、赐予与履行义务、职责。

立意三:正确认识传统价值观念。

练习3:2016年高考语文 漫画作文《奖惩之后》)

要求:

阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

审题指导:

一、教育方式的思考:  

1、人(孩子)是鼓励出来的。横看:第一个孩子被“亲”后考了100分,第二个孩子被“打”后考了55分;竖看:第一个孩子被“打”后由100分降到98分,第二个孩子被“亲”后由55分提升到61。无论纵比还是横比,都告诉我们:鼓励教育往往起正面促进作用,而棍棒教育效果适得其反。这是大部分考生能够发现的立意。  

2、鼓励教育不是万能的。可以这样看:第一个孩子考了100分后,被“亲”了一口,第二次只能考98分了。说明鼓励并不一定带来成绩的进步,鼓励教育要讲究时机、方式等。  

3、棍棒教育有时也是一种很有效的教育方式。可以这样看:第二个孩子第一次考了55分后,被“打”了一巴掌,第二次提高到了61分。这告诉我们:棍棒教育虽然粗鲁了些,但其效果还是明显的。现实中,“狼爸”“虎妈”虽然凶了些,但其孩子的成绩还是斐然的,古人也讲“棍棒底下出孝子”,道理是一样的。  

4、教育方式要因人而异。这个观点是在前三个观点基础上得出来的,有的孩子适合鼓励,有的孩子需要棍棒,只有因人而异,才能取得理想的教育效果。  

5、教育手段不能简单化、粗暴化。孩子的成绩有波动很正常,既不能一看到成绩差就靠打的方式解决,也不能稍微看到些进步或取得100分就表扬。除了打、夸的方式,还有很多教育手段。  

6、教育不能以成绩论英雄。漫画中,我们看到家长只是以成绩的好坏而施以简单的教育方式,眼里只有成绩,只有分数,这是不可取的。

二、有关教育对象的思考:  

教育要承认个体差异。左边的孩子不管是被打还是被亲,都是高分;右边的孩子,总是低分。说明孩子之间是有个体差异的,有的是习惯差异,有的是兴趣差异,还有的是智力差异等等。在此基础上我们的学习内容、评价标准、教育方式都应该区别对待,甚至可以提出对现行教育现状的思考。

优秀作文展示

勿以点点沉浮论英雄

  “爱其子,择师而教之。”今人之于古人,更为注重孩子的教育。然而,不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结,平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之,一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯,这是对待成绩过于主观、生硬的行为。

  分数的沉浮本就有多重原因,孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度,甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀,低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”,难以认识到孩子的水平,终会致使孩子深陷那红色的分数中,不清醒且不理智。

  《礼记》有言“父之爱子,乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件,而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱,则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌,或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进,这一路上,父母的关爱与理解是如“春风潜入夜,润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”,须用分数进步来赢得,只会让孩子战战棘棘,时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。

  古人云,“爱其子,则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅,而应看到整体的、比较的,这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。

  父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成,而父母惯于其优异,容不得半点失误或退步,他终顶不住压力而厌学,“泯然众人矣。”

  成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”,也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力,给予及时支持,方能在无涯学海上为他撑起一片小舟,助他学成至彼岸。

点评:

  本文是考场中一篇精彩的议论文。

  首先,作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点浮沉”四字用词非常精妙,体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。文章思路清晰,从分析“只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害,进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真正意义,体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。再者,文章最为精妙之处,还在其语言文字的亦雅亦俗,畅达准确,严谨冷静的分析远远超出了一般的考生,极富有说服力。成语的运用顺手拈来,比喻的句子生动形象,“父母之爱子,则为之计深远”等经典语句的引用,更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴,以及驾驭素材的综合能力。

练习4:

一只站在树上的鸟儿,从来不害怕树枝断裂,因为它相信的不是树枝,而是翅膀。

要求:结合材料内容和寓意,选好角度,自定立意,自选文体(诗歌除外),自拟标题;不要套作,不得抄袭。

限制性:

1.内容限制。漫画由树、鸟、人三部分和说明性文字构成。审题立意时,考生应综合画面中的树、鸟、人并结合说明性文字进行联想和思考,脱离画面整体含意而只抓住画面中某一个要素进行引申阐发的立意均为跑题立意。例如:只抓住漫画中的树,写成“只有当自己足够强大时,才不怕来自外界的伤害”;只抓住人与鸟的对比,写成“认清自己,成就人生”等,就是显然忽略了说明性文字的导向;只抓住漫画说明中的“相信”二字,将文章写成“相信自己,永不言弃”,则显然忽略了最重要的要素“翅膀”。这些均是偏离了材料内容和寓意的立意角度。

2.思维限制。“一只站在树上的鸟儿,从来不害怕树枝断裂,因为它相信的不是树枝,而是翅膀。”文字中说的是鸟,但映射的却是人,考生的思维必须由鸟及人,谈对人生的思考,要谈的是人应该怎么办,而不是鸟。

3.漫画往往具有寓言的性质,考生要能够透过直观的画面抽象出社会人生的道理。

开放性:

1.立意角度是开放的。鸟之所以不怕树枝断裂,不是凭借外物,而是依仗自己的翅膀。“鸟的翅膀”可以喻指人的实力、能力、素养等,立意时,可以从多角度来思考:一是个人层面,如增强个人实力、提升自身素养等;二是从集体层面,如某企业提升自主创新能力等;三是从国家层面,如发展科技、重视创新才能提升我国在世界上的核心竞争力等。这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。

2.构思和选材是开放的。基于漫画内容和寓意,考生可进行丰富的联想和想象,写作时可以根据写作需要自由选材,援引事例,只要能围绕观点进行论证即可;行文中可以自由安排文章结构,自由构思论证思路和选择论证方法。

3.文体是自由的。除诗歌外,考生可以写议论文,也可以写记叙文。

解题:

1.本题为漫画作文,综合考查考生的读图能力、联想想象能力、理性思辨能力和语言表达能力等。考生在审题立意时,要抓住画面要素、细节、夸张处和漫画中的说明性文字等,理清漫画各要素间的关系。

2.解析漫画内容要抓好漫画的深层义,即寓意,只有抓住深层义来立意,才能直达哲学层面,才能显示出考生思想的深刻性和思维的思辨性。画面中的鸟与人形成对比:鸟不害怕树枝断裂,是因为它有翅膀,无需依赖外物;而人却惧怕树枝断裂,是因为他依赖着树枝。通过对比可得出漫画的深层义:外物是靠不住的,重要的是强大自身,提升自己的能力和素养。

切题立意:

1.能力为双翼,枝断又何惧?

2.增强实力,才能无惧险境。

3.强大自己,摆脱依赖。

4.丰己羽翼,恃才无恐。

5.凭己之能,行稳致远。

6.以己之能,振翅枝头。

偏题立意:

1.自知莫能忘,后路照四方。

2.认清自己,成就人生。

(1和2立意:缺乏深度思考,考生看到人因不具备鸟儿“翅膀”这一条件而恐惧,故归结为人没有认清自己或没有自知之明,很明显,考生没有抓住出题人的命题意图,不能深层次地理解“翅膀”的内涵。)
    3.相信自己,永不言弃。
   (抓错关键词,考生只抓住漫画说明性文字中的“相信”二字,却忽略了最重要的词语“翅膀”。)
    4.只有当自己(代指“树”)足够强大时,才不怕来自外界的伤害。
   (抓错了写作对象,本题应围绕“人”与“鸟”来立意,而此考生却把“树”作为写作对象。)

范文展示一  

凭己之能,行稳致远

攀在树枝上的人胆战心惊,唯恐树枝断裂而摔落;站在枝上的鸟儿却怡然自得,毫无顾虑,这是因为纵然枝断,它仍可凭翅飞翔。漫画内容发人深思:人担忧,是因为树枝是其唯一的倚仗;鸟怡然,是因为它有自己的翅膀可依凭。(阐述并分析材料。)由此观之,倚仗外物之力非长久之计,依凭自我能力方能行稳致远。(提出中心论点。)

一味倚仗外物,必然受制于人。因为倚仗外物、有求于人,便不得不应下许多不平等条件以换得自己存活;一旦他人的援助、外物的支撑被切断,自己便会一下子陷入极其困窘乃至近乎灭顶的境况。这般光景,岂不是任人拿捏、受制于人?中兴事件足以发人深省,一味倚仗美国芯片的中兴受制于美国,彻头彻尾地失去自主权;而建国初的新中国亦曾举国面临此般屈辱之境遇,受苏联科技封锁,被迫在窘迫中艰难起步。以此为鉴,一味倚仗外物绝非长久之计,只会落得处处受制于人的光景。(分论点一,从反面论述一味倚仗外物的危害。)

依凭自我能力,方可行稳致远。“万贯家财不如一技傍身。”自己有能力,哪怕一贫如洗,也可白手起家,为自己打拼一方天下。自己的能力,是无人可以抽掉的底牌,是一个人永远的支撑。小到个人,大到国家民族,如若自己有了能力,那无异于自己建构出说话的底气。唯如此,个人与国家才能获得行稳致远的最初动力;也唯如此,人的生命、国家民族的存续才有了价值与尊严。无论是周立平火药“微雕”、潘际銮焊接创新,还是中国航天科技、量子技术领跑世界,都昭示了一个颠扑不破的真理:依凭自己的能力,方能行稳致远。(分论点二,从正面论述凭借自己能力的意义。)

然而我们说“不一味倚仗外物而要依凭自我”,并不代表完全不可以借助外力。“君子生非异也,善假于物也。”恰当地借助外力反而有利。中国社会经济的迅猛发展离不开向国外汲取的经验;中国科技的弯道超车更不是闭门造车的结果。我们所避忌的,应是将所有的希望寄托于外在,全然依赖外物。(让步说理,使论证说理更严谨。)

大江流日夜,慷慨歌未央。如今中国的发展之担已移交我辈青年肩上,我们应如漫画中的鸟儿一般提升自己的能力。如此,方能使国家拥有核心竞争力,拥有国际话语权,不受制于人,如此方可行稳致远。(联系现实,论述观点。)

倚仗外物非长久之计,依凭自我方行稳致远。愿华夏青年皆发展自我之能,圆中华龙腾之梦!(回扣观点,发出呼吁。)

点评:这篇文章结构非常清晰,本论部分由一个正反对比论证加一个补充说明构成,论证有力,分析透彻,说理严谨,具有较强的思辨性,足见作者良好的思维品质。论据丰富,内容充实,语言气势磅礴,有很强的论证力量。首尾呼应,结构完整,中心突出,是一篇集逻辑性与语文味为一体的佳作。

范文展示二  

凭己之力,展翅枝头

(紧扣材料,观点鲜明。)

脆弱的树枝岌岌可危,人将全部力量寄托在树枝上,惶惶不安。反观鸟儿,因它相信的不是树枝,而是自己的翅膀,故而轻松自在,傲立枝头。(叙述材料,概括漫画内容。)人生亦是如此,我们或许会伫立在各式各样的枝头上,正如风筝飞得再高也会落下来,因为它依靠的是风的力量。而我们唯有充盈自己的羽毛,锻造自己的翅膀,方能临深渊而不惧,傲然挺立于枝头。(提出观点,开门见山。)

假舆马者,能致千里;假舟楫者,能绝江河。诚然,适当地借助外物的力量,有助于更快地抵达目的地。但打铁还需自身硬,只有提升自身素质和能力,才能驾驭好外物。(运用让步说理法,使说理缜密,更具说服力。)

凭借自己的力量,方可披荆斩棘,不惧风霜。

面临深渊时,独创新路的是好汉;茫茫荒漠中,不惧风沙的是英雄。当我们陷入沼泽地时,如果自己不主动设法脱险,完全等待外力救援只会越陷越深。正如陆游所说:“人生如春蚕,作茧自缠裹,一朝眉羽成,钻破亦在我。”靠自己不仅是一种决心,更是一种魄力。若当年六国在面对虎狼一样的秦国时,能强大自己,“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向”,那么“胜负之数,存亡之理,倘与秦相较,或未易量”。面临险境时靠自己,方可乘风破浪,势不可当。(论述靠自己的力量对脱离险境的意义。)

凭借自己的力量,方可展翅枝头,翱翔云霄。

凭外力收获的成功是虚无缥缈、不切实际的。唯有靠自己,才能脚踏实地、行稳致远。陶行知先生有言道:“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上,不算是好汉。”法国作家小仲马开始写作时,经常碰壁。父亲大仲马便劝儿子寄稿时附上“我是大仲马的儿子”,但“只想拥有真实高度”的小仲马没有采纳,而是继续创作,继续投稿,最终他的《茶花女》问鼎文界。对他来说,坐在父亲的肩膀上摘下的苹果,绝没有自己爬上树摘下的苹果更有味道。凭自己的实力,才能达到真实的高度。(论述靠自己的力量对收获成功的意义。)

如果说危险是即将断裂的树枝,那么自己的实力就是鸟的翅膀,新时代的中国,因这厚土的滋润、这灯塔的指引,才能在知识、技术上独立,才能于自强中谋发展,于拼搏中缔造梦想。如今中国已经凭借自己的力量勇立潮头,我们新时代的青年亦要不断提升自我,凭借自己的力量,与国同行,不负韶华。(联系现实,重申靠自己的力量的作用,号召我辈要靠自己的力量,与国同行,不负韶华。)

空只允许依靠自己翅膀搏击长空的雄鹰永恒地飞翔,所有靠风吹起的飞翔只能是短暂的。愿我们每个人都拥有一双属于自己的翅膀,展翅在人生的枝头。(再扣材料和观点,简洁有力。)

点评

本文思路清晰,简洁明了,论证有力。文章开头将“人”与“鸟”进行对比,分析原因,提出观点。接着,从两个角度论述靠自己力量的重要意义,然后,联系现实,使文章有“我”,体现了作者的家国情怀。最后,重申观点,简洁有力。语言简洁,富有文采;材料丰富,有力地论证了观点,彰显了考生浓厚的文化底蕴。

文章转自:

本文系转载,原作者:告知帮您署

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