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人工智能、vr等的兴起，也带火了儿童的编程课程。 正如儿童编程课程所宣扬的:在游戏中就能学会编程、编程能开发幼儿的创造力，发展数理逻辑思维，所以很多的家长都在为孩子物色编程课程 ，在市场上刮起了一场“幼儿编程风”。 重视对幼儿创造力的培养是一个趋势，但幼儿学习编程真的能发展创造力吗？到底有哪些途径来发展孩子的创造力？ 推荐 丨CiCi 微信号：youshikoudai015 虽然，很多人对创造力都十分重视，但很多人仍对创造力的培养有很多误区，具体来说：
 那么，创造力到底是什么？ 有没有必要发展创造力？ 幼儿创造力的发展是否能培养？  多年来，创造力一直是教育研究者所感兴趣的内容，但并没有形成一个统一的定义。所以，与其说什么是创造力，不如说所有的孩子与生俱来都具有创造的潜能。 发展创造力有没有必要？答案当然是肯定的，为什么？ 正如创新工场CEO李开复所言：“在未来15年，很多工作都会被人工智能所取代，而只有创造性工作才永远无法被取代。” 创新教育家凯茜 · 戴维森在《现在你看到了》中估计，现在的小学生，大概有2/3会从将来目前尚未发明出来的工作。要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和行动的能力变得前所未有的重要。 所以，面对未来的社会，发展创造力是十分重要的。  对于，创造力能否培养，有两种不同的声音。 有些家长认为给孩子自由，让其自然发展才是发展孩子创造力最好的方法，正是因为成人传授各种知识，才逐步扼杀了孩子天马行空的想象力和好奇心，阻碍了孩子创造力的发展。 有的家长却认为正是因为孩子拥有创造力，但并不能自行发作，还是需要培养，这样才能真正发挥其自身全部的创造性潜能。 其实，后者的观点也是当今研究者所认同的，即创造力是需要、且可以培养的。那么，我们到底该如何去培养孩子的创造力？ 这儿有些小建议想和大家分享： 01 根据皮亚杰的建构主义学习理论，孩子是积极的知识建构者，而不是被动的接受者。孩子的想法是他们自己创造出来的。所以很多教育工作者都强调做中学，认为亲身来实践自己的想法，才能发展创造力。 但其实创造力的发展不仅于此，为什么呢？正如小时候，你常常会因为好奇，把家里的闹钟、收音机或者电视给拆了，但你会因此而明白其原理吗？ 你会因为经常打游戏而自然而然地学会编程吗？ 所以，你并不能说这样的孩子具有创造力。真正具有创造力的是当你把闹钟拆了后，你会去组装上去，并能积极参与设计、寻找材料，最后制造出一个新闹钟的时候。只有在这样的学习过程中，在更广泛的“做中学”中，孩子的创造力才能得到发展。 02 我相信如果我问你：“幼儿园或家里，什么东西最多？”时，你肯定会毫不犹豫地说：“当然是玩具喽。”我见过有孩子的朋友家，玩具多到装满一个房间，琳琅满目。但你以为孩子提供各种各样的玩具，让他自由自在地玩耍，就能培养其创造力吗？ 当然不是，正如米切尔 · 雷斯尼克，创新教育领域的开拓者，所言：“不要问这个玩具能为你的孩子做些什么，要问你的孩子能拿这个玩具做些什么。”只有引人思考的玩具，让孩子能在玩玩具的过程中去创造自己的想法或观念，并沉浸其中时， 这才是好玩具。所以，其实很多看上去很有创意的玩具，并不能提供什么培养孩子创造力的机会。 打个比方，乐高，我想是很多家庭中都会有的玩具。小朋友会依据乐高的建构说明书，去构建一个汽车或某个模型。 但其实更重要的是，抛开说明书，孩子用乐高材料还能搭建什么各种各样的东西。 03 在培养孩子时，我们往往会运用某些外在的刺激，比如，小红花或者口头表扬。但是，当你是想培养孩子的创造力时，可能外在的刺激并不是一个很好的选择。
因为很多研究都表明，当做有创造力的事情时，给予外在的刺激虽然会让人更加专注于事情上，但也限制其创造力的发挥。 所以，如果想培养孩子的创造力，只有激发其内在动机，让他们对这件事充满兴趣或热情，认为做这件事是十分有趣的，这才是发展创造力的关键。
04 很多时候，我们往往会觉得，如果你不提前教授点知识，小朋友的捣鼓也是瞎捣鼓。其实，你为何不换种观念，正是因为孩子真正对其感兴趣，他才会去围绕这个内容，在这个过程中不断地学习新的知识，但不能否认，在这个过程中需要我们的支持、鼓励，让孩子不断地前行。
写在最后 创造力的培养的确不是一朝一夕的事情，可能再写上数千字也谈不完。其实，小编我也是最近看了《终身幼儿园——将创造力进行到底》后的一些想法，可能也并不十分成熟。如果大家有什么想法，也请在留言处与我交流。 感谢大家的阅读，祝各位老师和小朋友们月饼节快乐！
*参考文献：米切尔 · 雷斯尼克，终身幼儿园——将创造力进行到底[M]，浙江教育出版社，2018 |
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