最近一段时间，“钟美美”火了，应该说，他模仿老师的视频把他带火了。（注：因为目前视频已下架，好教师就不在这里附链接了）
视频中，他穿上女装扶着眼镜，演绎了老师上课接电话、点名“批评”学生、应对突击检查的桥段，举手抬举间惟妙惟肖，甚至还让人一度想起了曾被老师支配的“恐惧感”。当时视频上热搜我很好奇地点开，看到的第一感觉是：这孩子好厉害啊！怎么可以将老师的神态气质拿捏得如此到位呢？虽说这样的模仿，有些矫情和夸张，可这孩子的模仿能力，真令人赞叹。坦白说，在看到这些模仿视频时，我倒没想到自己作为老师的形象是不是被亵渎了。可是随着视频传播力越大，质疑钟美美的声音越来越响。前不久，钟美美的视频平台突然下架了不少作品。有人说，他可能被约谈了。一时间，网友们议论纷纷，最终当地教育局也出面回应，承认学校和钟美美有接触。至于这个接触都沟通了什么，没有人清楚。直到钟美美和妈妈出镜回应，才还原了真相。钟美美班主任接受采访
原来，视频是妈妈主动让隐藏起来的。她表示，网上评论有好有坏，怕孩子看多了影响不好，所以还是决定隐藏起来。如今水落石出，孩子并非被约谈打压，而是身边人出于关心，希望他一夜爆红后，依旧能够保持一颗平常心。如今网络信息爆炸，很多行为举动都会被无限放大。或许我们最该做的，就是给老师多一些理解，给孩子多一些成长的空间！
我能理解，那些担心视频会抹黑教师形象的人们的心情。这些年来，关于教师的负面报道很多，以致于一提到对教师的印象，似乎不尽友好。记得有个朋友曾调侃我，问我有没有遇到特别不喜欢的学生，然后会在期末考的时候故意把他的分数改得很低，让他下学期交钱补考。虽说老师面对不同类型的学生时，也会有各种复杂的情绪，但于公于私，仍旧是希望学生能够走向正轨踏踏实实做人。我常说，愿意投身教师行业，大多都是单纯、内心怀揣着美好憧憬的人。辛辛苦苦耕耘、教书育人，迎新辞旧一波波，如果不是一股热血和使命感，真的不容易坚持下去。而那份埋头苦干为学生的辛苦和操劳，很难“唱”给别人听。说多了，会觉得矫情和作；不说保持低调，却又会被误会为轻松惬意。从教十年，内心最强烈的想法便是，希望能够得到更多人的理解，而非误解。本来维护形象、保持初心，都不算是件容易的事，如今还总被各种形形色色的报道推上风口浪尖，这未必是件好事。最怕是有心人，借题发挥、恶意传播，没有下限地抹黑我们的形象。特别是辨别是非能力较弱的学生群体，他们容易受外界的暗示，一旦被挑拨，难保他们不被那些负面的信息所影响带偏。还有家长，当他们对教师群体失去信任，就不再愿意配合老师，反而把老师当成他们教育孩子的工具，做得好是应该的，做不好就是老师的责任。不过就是希望，大家能还以老师该有的崇敬形象，才能“尊师重道”。
这次“钟美美疑被约谈”风波中，教育专家熊丙奇对此表示，教育部门和学校不应该那么敏感，应该欣赏孩子的表演天赋。这话很有道理。很多人看到视频后，第一感觉这孩子表演天分很高，好好发展的话，未来一定不得了。从孔夫子时期开始，师者就一直在强调“各因其材”、“因材施教”。尊重孩子个性，才能发挥教育的最大效能。这些都太难能可贵了。如今发现钟美美有天赋，应该是给他多一些平台和机会，培养兴趣发展天赋，在不影响正常学习的情况下，允许他的未来多一些可能性。正如他的班主任田老师说，发现孩子有这方面的天赋后，可能给孩子多创造一些机会，让他去展示一下，引导他去参加更多类似的活动。在看到钟美美妈妈的采访后，不难发现她教育上很有洞见和原则。孩子火了之后，广告邀约接踵而至，她一律拒绝。再说了，孩子拍摄模仿老师的视频，只是想让看得人开心，根本没有恶意。莫以小人之心度君子之腹。孩子喜欢，在不违背公序良俗的情况下，理应值得肯定和鼓励。幸好，钟美美在面对网友们的争议时，他仍旧心怀梦想，表示不会放弃创作，并以考上北京电影学院为目标。也许一夜爆红、遭来质疑会在短时间内有极大的冲击，但守护孩子梦想的初心、兴趣的萌发，是父母和老师责无旁贷的事。“教育的对象是人，立足于人、关注人，我们教育可能会走得更远一些，教育可能会更有温度一些。”
其实回顾整件事，我内心还是感到欣慰，一方面为大家如此努力捍卫教师的形象，一方面也为网友肯定和支持钟美美的能力。面对无情的网络世界，随时会爆发的恶意攻击和臆造，如今事态的发展，算是温和。很多东西，需要时间的淬炼和沉淀，才能见到真实的面目。比如老师的真善美，唯有更多人耐心琢磨、细细品味，一定能感知得到。又比如钟美美对于表演的热爱，需要大家多一些包容和欣赏，一定能够读懂他的纯粹和初衷。虽不知道在我们身边，是否有很多像钟美美这样有天赋仍没被发现的孩子，可我想，如果这个社会足够宽容、允许孩子个性的多元化，相信我们的00后10后们，一定能够让人看到未来的希望。在这里，我想借此呼吁一下，希望这个社会能够多关注到教师的真善美，体谅我们的默默付出。而更重要的是，给学生孩子们创建一个良好的生长环境，让他们在尊重、接纳的氛围中茁壮、蓬勃发展。
|
