每当谈到学英语，家长们总是又爱又恨。 有的孩子能英语思维、出口成章，有的孩子消极恐惧、怎么学都是“哑巴英语”。出现这种差别，除了后天的学习方法不同，还有可能是早期没有在对的时机、用对的方法激发大脑的学习能力惹的祸。 何谓对的时机和方法？不急，我们先来一张本文的思路导图。  语言和大脑的关系 说到英语，总有家长认为开始学习的时间越早越好，我想他们中大部分的逻辑是这样的：  没错，“学好英语”确实是“早学英语”的结果和优势之一。但是正是因为外在功利性太被推崇，99%的家长都忽略它对学习者本身的深刻影响。 如果只在成绩和考学层面上理解“英语启蒙”，就真的太狭隘啦！ 学语言更重大深远的意义在于：给孩子一个一生受用的，健康、复杂、活跃、高效的大脑。  多语使用者（左）比单语使用者（右）大脑更活跃 01 从娃出生起，你说的每一句话都在帮小脑袋变强大新生儿由一个受精卵开始生长，来到这个世界时，小小的脑子虽然不到一斤重，却已经带着一千亿神经元细胞和万亿个把这些细胞串起来的脑神经链接。 这些“细胞”和“网络”，正分别构成了大脑的“灰质”和“白质”。灰质决定核心能力，如肌肉控制、感官处理、记忆、情绪、语言、自控、决策等；而白质决定信息的传输效率。 拥有了世界上最精密复杂的机器，小婴儿们天生就是语言天才。对他们来说不存在什么中英法德之分，不论听到什么语言，都会主动高速积累在脑子里。 你每对小宝宝说一个词汇，就会刺激一个神经元细胞。当这个词不断被重复，同样的神经路径就一再被刺激，因此变得越来越强，并且向外延伸。 所以，你看得到的是孩子被你逗得手舞足蹈，看不到的是随着亲子互动的加深，ta的脑电波正在跟着你的节奏疯狂发射着。  BBC节目：当我们跟婴儿说“儿语”，他们的大脑是什么样的？ 虽然大部分孩子开口说话在一岁左右，但是在一岁前无数次的积累和刺激对语言启蒙至关重要。 02 抓住“大脑黄金可塑期”，最好的时机就是现在有家长看到这急了：完蛋，一岁前娃真没接触过英语。有时候说普通话还有方言味儿！是不是亏了？ 先别急，方言也是一套独特的语音体系啊！ 虽然大脑体积和重量的增速会在一岁后放缓，但大脑成熟是一个循序渐进的过程，并非像水龙头一样会戛然而止。  大脑体积在孕后期到一岁高速增加，之后开始放缓 事实上只要是在0-3岁之间开始学习外语的孩子，都被称为“母语和外语的同步学习者”，仍在宝贵的“黄金可塑期”。在语言爆发期的时候，甚至每90分钟就能学会一个新词汇。  华盛顿大学语言和听觉科学教授Patricia Kuhl的发现 即便在一岁后，接受语言和听觉刺激仍然会激发神经元的活跃性，促使灰质产生。并且第二语言开始得越早，运用得越熟练，灰质的密度和体积就越大。  红色区域是控制语言和执行功能的前额皮质和顶皮质区，双语者在该区域的灰质体积更大 03 脑细胞特点：要么不断强化，要么抛弃不生成年人每年都要蜕掉重达4公斤的坏死皮肤，足见表皮细胞更新之快。 而大脑细胞则不同。它的总数量从出生开始就是恒定的，只能通过锻炼不断加强并维护其生命力。 脑细胞遵循的生存道理是 —— “用则有，不用则无”。这意味着疏于使用的脑细胞会被“修剪掉”，之后不能重生，也无法形成新的代替细胞。  CNN纪录片《婴儿大脑是如何发育的》 科学家对比了生活在单语和双语环境中的宝宝发现：单语宝宝的母语所对应的的大脑神经元细胞链接会不断被加强，而其他的神经链接则快速弱化、衰退、死亡。 而从小在双语和多语环境中生活的宝宝，所接触到的每种语言都会刺激到不同的大脑神经元细胞链接，从而延长大脑的可塑期。而这些链接的生理强度，则与该语言使用的频率和比例呈正相关。 这就好比我们的大脑是一个院子，使用一种语言是从这头走到那头的一种路径，多个语言就是多条路。 如果一生只会一种语言，来来回回走过的就越踩越平整光滑，而旁边的地方长年杂草丛生，等于废掉了。创造更多的路径面积，正是为了减少杂草的侵占。 04 从0岁英语启蒙，给孩子更多更强的脑细胞综合上面的信息不难发现，保持脑细胞数量和活跃度，早用+多用是关键。 因此婴幼儿时期不仅要启蒙，而且输入越丰富，脑细胞越喜闻乐见！ 孩子从4-6个月开始可以辨识不同声音。从概率上来说，他们听到的单一音素（即语音的最小单位）频率越高，在一岁前对该音素的辨识就越准确和快速。 然而在短短的几个月内，这种敏锐度可以被大幅强化，也可能快速丧失。 华盛顿大学学习和脑部科学研究所发现，6-8个月的美国和日本宝宝都能辨识英语中的“r-l”音。但短短4个月之后，日本宝宝就无法再分辨这种日语里不常见的发音了，英语明显成为了“弱势语言”。  另一方面，在6岁以前学习第二语言，用到的更多是全脑；6岁以后，用到的更多是左脑；开始的时间越晚，学习语言对左脑的刺激越大，对全脑的刺激越不平衡。 到5岁时，大脑90%成型，如果这时候还没有接触外界刺激，大脑的语言中心就会在一生中保持低弱不活跃的状态。 这样到7岁以后，大脑也就慢慢进入固定的形态。如果生理上限制了孩子的学习能力，出现惰性和抵抗心理也就不难理解了。 05 使用双语一生受益，大脑越老越显著人脑在25岁达到顶峰，之后就开始加速衰老。而能肉眼可见缓解这种衰退的“运动”，正是学习新语言。 当科学家扫描说双语使用者已经开始神经退化的大脑时发现，即便大脑看起来是受损的，他们却没有出现健忘等症状。 这是因为学习一门语言十分复杂，需要掌握包括声音，音节，词汇，语法，句子，句法等许多知识。而所用到的脑部组织，恰恰是老年最容易出现衰退或神经疾病的部位。 当脑部病变时，单语使用者的脑细胞出现“孤立无援”的现象 —— 能用的已退化，没退化的不好用。 而双语使用者则会启动备用的脑部神经和连接，来代替原有被破坏神经。更有研究显示，双语和多语使用者患老年痴呆症和健忘症等大脑疾病的时间通常比单语使用者晚4-5年。 就好像一条路消失了，备用小道突然“呼啦”打开应声而上！原来我们学了这么多年英语，还意外收获了一份巨大的希望，真是惊喜啊！ 06 健康的大脑 = 强大的“执行能力”“执行能力”是大脑最复杂的核心功能，也是区分人类和动物的核心。 我们靠它来控制注意力、制作计划，而且它能帮你忽视无关信息，从而聚焦在更重要的事情上。 “执行能力”强大，意味着大脑有更好的专注力、应变能力、抗压能力、学习能力、情绪管理和认知能力，也能更容易地在不同任务间转换角色。 双语使用者因为经常在两种语言间切换，切要保持互相不冲突打架，就仿佛长期在嘈杂的小摊下写作业，练就了一种随时保证“写作业”和“抗干扰”两个任务同步进行的神奇功力。  祝福这个大脑强大的小姑娘！ 有研究者让一岁的宝宝做了这么一个游戏：当听见某种声音时，屏幕上的某个点上会出现一个玩具。宝宝们很快都掌握了“听声找玩具”的技能。 这时观察者突然改变了玩具出现的位置，并再次测试。发现双语宝宝能更快地发现并学习到了新规则，从而更流畅地找到新的目标。 因此得出结论：即便影响人脑发育的因素极多，学英语并不能和变聪明划等号，但却可以塑造一个更强更好的大脑。 而拥有这样的大脑，不正是一切认识和发展的基础吗？ 分析到这，我们终于梳理出来学英语真正的奥义和逻辑了！  这也正是为什么，不管在哪个国家生活，家长都应该提前尽量给孩子灌输均衡的多种语言，而不要等着入学以后的大环境去教孩子。 这样培养的孩子，或许不会成为语言天才，但至少会拥有一项超人的语言能力。更重要的是，ta的学习潜力被充分释放了，未来才有各种各样的可能性。 07 好的启蒙追求快乐，无需焦虑我和儿子胖可18个月的启蒙之路有个重要的节点，就是当他开始会“点菜”的时候。 唱不喜欢的儿歌就“不要不要”，戳中了笑点就不停cue我。有时候真的是特别低弱的行为，他却乐得花枝乱颤百玩不厌！ 哈佛大学儿童健康与发展的教授Jack Shonkoff是这么解释的。 最好的启蒙游戏，旨在建立情感安全，因为只有这样才能促进成长。而当孩子们不停要求循环一个简单的游戏，比如躲猫猫，这其实是大脑在说：“我正在掌握这个技能，我在学习，而且特别享受这个过程！” 所以，好的早教启蒙，学习只是渠道，迎合大脑发展的需求、帮助大脑发育才是核心。 不被满足的大脑，注定是不快乐的。 怎么样的启蒙是有效的？家长可以用这个标准来检验一下：如果孩子不开心、不配合，肯定不会有效。学得很开心，离开始有效就不远了。 而且可以分析一下，不配合是什么原因呢？会不会是用的书和绘本不喜欢？会不会是互动的方法太重复单一？有没有尝试让ta自己做选择，或者引入喜欢的玩具作为学习的榜样？
08 英语启蒙，最重要的是互动！互动！互动！前面强调了很多次“听觉输入”的重要性，家长可能也觉得“磨耳朵也磨了，该念的也念了”，为啥还是没兴趣啊？ 语言启蒙不是怎么听都可以，而是必须在真人互动中听！ 语言学习中最重要的就是持续且双向的“service and return（给予和回报）”过程。 当孩子产生一个表现，哪怕只是一声哼唧，看护者也应该回报给ta一个反应。娃指指自己的头，你也指一指说“yes, head”，再指一指绘本上相应的图，结合教育，慢慢的ta才能学会。 如果孩子没有反应，也可以反思一下是不是读书唱歌的方式不够有趣。如果孩子喜欢去大自然，那就去大自然里认识植物的英文名。喜欢画画，就在画画的时候学习颜色的英文名。投其所好才能互动得火热呀！ 在“给予和回报”的前提下，即便是天生失聪的人，也可以学会手语语言。而给听力正常的婴儿放录音，是永远也教不会说话的。 除此之外，教育者的词汇量、语言语调、运用水平等也会影响启蒙的质量。说白了就是教育者的语言水平是否接近或达到母语。 哈佛大学儿童发展中心针对看护者的语言水平对孩子造成的影响，就举过这样一个对比强烈的例子： 两个同龄的宝宝，女孩由妈妈看护，妈妈的母语是英语，词汇量两万；男孩由外国保姆看护，她能说英语，但是只有女孩妈妈四分之一的词汇量。 第一年，女孩每天听到妈妈说一万多个词，而且经常会帮助她建立词汇和真实事物之间的关联。而保姆每天只对男孩说一千个词，很多用的还不对。即便如此，两个孩子一岁时都学会了叫爸爸妈妈。 第二年，女孩的妈妈读绘本的时候生动形象旁征博引，可以从一只小猴子讲到庞大的丛林。而在保姆那里，往往就是“看，可爱的猴子”一笔带过。 这一年，差距开始显现。女孩认识200个词，并且开始学习语法和语言规则；男孩的词汇量少得多，很难把光鲜亮丽的形状和奇怪的声音连接起来，而且会因为不能表达自我而恼火。 就这样，第三年，女孩认识1500个词，男孩认识500个；第四年，女孩认识3500个词，男孩认识1000个。 到了第五年，女孩认识6000个词，开始有丰富的想象力，并且顺利入学；而男孩只认识2000个，理解周围的人和事常常遇到困难，也更有可能在标准考试中失败。 09 孩子越大，对英语互动质量的要求越高即便每一个妈妈都懂得早期陪伴和互动的重要性，而且有接近母语的英语水平，大多也只能做全职妈妈一两年。很难一直像上述例子里的妈妈一样一直亲自教育强化。 更多中国家庭的现实是：老人是带娃主力，即便懂一些基本词汇也很难胜任，就像小男孩的保姆。 我猜再过一段时间，孩子找到了学英语的兴趣，很快又会抛出新的问题：3-6岁进入词汇和逻辑思维的快速发展期和语言爆发期，需要输入的时长就越多，家长教英语的连贯性和系统性也越不好保持。 到了这个节点，其实可以考虑用新的教学方法来带娃走上更高的台阶，比如优质的线上课和英语app，来模拟英语国家的生活环境和课堂，作为对日常积累的补充。。 前提是需要孩子有一定的基础。这时候曾经抱着娃念苏斯博士，对ta说“this is a banana”，连唱带跳地表演过“head, shoulder, knees and toes”，和使用过英语启蒙app，就能够起到地基的作用了。 需要提醒的是，市面上的各种课程太多了。选择课程一定要根据孩子的实际情况对比挑选，最好通过试听。找到了心仪的老师和方法，坚持下去才是胜利。 但是说到底，再好的工具也只能帮助我们提高学习的效率。对小宝宝来说，从小对ta多说多笑多互动，才是最好的“第一堂课”。 以上就是我收集的关于英语启蒙的基本知识。了解大脑的“规则”，可以帮我们更好的实现目的。欢迎家长跟我评论，一起探讨更加科学有效的英语学习方法。 希望宝宝们都收获更强大的大脑，以及流利的标准英语。 我是可可妈，热爱世界，更热爱孩子和他们眼中的一切。欢迎关注@可可的姨妈们！ |
|
|
