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有老师说，老师越来越不好当了，一是学生不好管理，说深了怕出事，说浅了没有作用。二是课堂教学改革，说起来容易，做起来难，专家讲的头头是道，操作层面问题成堆。三是矛盾冲突增多，上边让减负，学校和家长都要看成绩，想让学生付出的少，获得的多，很难办到；上边提倡素质教育，学校只看重升学率，那些小科就是不受重视。老师究竟应该怎么办？ 应该承认的是，社会在进步，以人为本的观念更加深入人心。教育是最大的民生，教育必然成为万众瞩目的行业。越受重视，就越被监督，就越容易曝光。 作为老师，要知道自己的职业性质，还要追求自己的人生价值。应该把握三个底线，树立三种思维，实现三个跨越。 三个底线，一是不能对学生动手。这是丢饭碗的行为。依法执教，这是最根本的要求。教师法与未成年人保护法有明文规定，保护未成人，不得体罚或变相体罚学生。因打学生而失去教师资格的大有人在，更有赔偿道歉，低头求饶者，弄得一点尊严没有。不要和学生较真，你一较真，你就输了。你的教学行为，是职业行为，不是你个人的行为，你把自己的喜怒哀乐都与课堂挂钩，那你是错的。 二是不能办班补课。虽然有办班没被有关部门抓住的，但是，这毕竟是与有关要求相违背。有的骨干教师就是因为办班补课，被职称降级，从此一蹶不振的，得不偿失。 三是不能收受家长礼金或礼品。有的教师逢年过节就收点家长的钱物。有的调个座位，也要收家长的“意思”。诸如些类。教师与家长之间，是家校关系，是以学生为纽带而建立起来的平等关系。打破了这种平衡，就埋下了隐患。教师所收的每一次礼物或礼金，都对应着你要对人家有特殊的回报，回报的表现，一定要在学生身上体现，这样，教师的教育行为就会出现倾向性。一旦你满足不了家长的需要，你收受的东西就都是证据，换句话说，你被家长的礼物或礼金绑架了。 教师要具有三种思维。 第一，要有专业性思维。师范读了四年，专业培养，学的是基础，真正当教师了，专业素养还需要提高。专业素养体现在什么方面？一是要知道学科前沿的理论、经验。比如，课堂教学改革了，理论是建构主义，那么建构主义是怎么回事？要弄清楚。课堂教学改革中，有哪些公认的做法？二是在你的学科专业上，知识层面需要掌握的内容，你要尽量拓展。别人知道的你知道，别人不知道的，你也知道。技能层面的，别人不会做的，你会做，别人会做的，你做得好。我认识的一位语文老师，经常脱口而出唐诗宋词，书法还写得很好，朗诵水平也比较高。三是要有专业“范儿”。说专业语言，课堂体现专业规范。数学课要逻辑严谨，作图准确，计算与证明都要体现最佳步骤。语文课要激情四射，丰富饱满，让想象飞扬，让表达深刻而有个性。四是要熟练使用现代信息技术。这是各个学科专业的一部分，它不单纯是工具，更重要的是方法。网课本身就是教学的一种方法。如何使网课，能够体现教学原则，这是需要进一步研究的课题。 第二，要有示范性思维。老师在学生面前，就是一个做人做事的示范者，你不是普通的成年人。你的一举一动都被学生看在眼里，学生随时都要对你进行评价。你的工作态度、工作能力、工作方法；你的性格特点、行为习惯、个人爱好，都是学生的谈资。中学时，学校有一位数学老师，能力超强，高中三个年级，无论谁有难题，都可以问他。每当我们同学在一起谈起当年，都会提到这个老师，一直是赞不绝口。还有一位老师，每次她的课，她都提前在班级门口站好，等学生进教室上课。就是说，老师想让学生服气，一定要有自己的独到的地方。学生本身对老师是要高看的，如果你平时表现远远低于学生的期望值，你的课就不容易上好。 第三，要有服务性思维。按工作性质来说，教师职业是服务行业，要服务于社会，服务于亿万家庭，服务于学生成长。那么服务性思维是怎么体现的呢？一是要遵循国家要求，遵守教学规范、课程标准，研究教材内容、考试要求。二是要研究学生，除了研究学生的学习，还要研究学生现状和未来发展。现在开展职业规划教育，不是简单的形式，要真研究，真规划，为学生发展负责。三是要与家长交流沟通。家长的心很大程度是在孩子身上，理解家长的那种期待。要以服务的心态对待家长，办人民满意教育，对具体教师而言，就是办让家长满意教育。你课上得好、教学成绩好、对学生负责、学生综合能力提高了，家长就满意了。 教师要实现一个跨越。 要实现从一般到优秀的跨越。做一个一般的老师很容易，知识够用，不出差错，没有什么突出成绩，也不至于被淘汰。 其实，每个人都有不甘平庸的内心。马斯洛把人的最高需求，定位在自我实现上。 作为老师，要有自己的发展目标，要有成为名师的追求。只有积极进取的老师，才可能营造适合学生学习的情境。 优秀教师，一般要有以下特点：热爱教学工作、持之以恒地学习、不断研究改进教学方法、善于班级管理、学生成绩突出、社会口碑好。要做到，有理论、有方法、有成绩、有经验。 实现由一般到优秀的跨越，需要时间，需要坚持。但它是完成自我实现的唯一路径。  |
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