【原】网络时代提高小学中高年级阅读量的策略

              彭文

 【摘要】 为了适应网络时代，落实新课标的要求，当前许多学校都在创建“书香校园 ”，全面营造热爱阅读的氛围。本文简要阐述了网络时代的概念和网络的作用，分析了阅读的必要性，并重点提出了小学中高年级提高阅读量的几项策略：树立阅读正面典型；运用活动激发兴趣；抓好常规评价、监督机制；言传身教；网络阅读的引导。

  【关键词】网络时代   提高    阅读量    策略    网络阅读

21世纪电脑网络的广泛应用，电视的普及，极大的冲击了传统的阅读方式和娱乐方式，也改变了人类获取信息的方式和习惯。“作为一切文明起源”的书，“全人类的营养品”，正受到前所未有挑战，“图书阅读率持续走低”。

语文新课程标准明确规定，在小学六年时间里，要求小学生的课外阅读量不少于145万字，而小学中高年级的阅读任务最艰巨——不少于140万字。处于人生起步阶段的小学生，通过课外阅读扩大知识面，并起到发展思维等作用，意义重大。那么，如何让小学生摆脱网络和电视的不良影响，并有激发学生进行大量的课外阅读呢？下面谈谈本人的看法。

一、在小学阶段课外阅读的必要性

语文新课程标准,认为阅读是语文课程中极其重要的学习内容, 对于学习语文是必不可少,因为大量的阅读可以形成良好的语感。因此，新课程中明确规定，在小学六年时间里，要求小学生的课外阅读量不少于145万字，而小学中高年级的阅读任务最艰巨——不少于140万字。

著名语言大师吕淑湘先生曾经说过 “同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”。 另外，如果学生的阅读量少，势必要影响到写作水平。阅读面狭窄会影响书面语言的表达。所以，在教师指导下，要让学生多阅读一些有益的书籍，从而开阔视野，陶冶情操。

其次，现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 [2]。因此，广泛阅读，提高阅读能力，具有现实意义。

曾经也有评论认为，一个不爱读书的社会是人文精神缺失的社会，一个不愿读书的民族是创造力贫乏的民族，倡议“重新唤起读书激情，让我们的社会少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，让读书成为我们的时代风尚。”[3] 综上所述，显然处于人生起步阶段的小学生，小学阶段的课外阅读不可或缺。可是，要达到六年阅读145万字的课外阅读量却不是易事。

二、认识网络时代及现状

随着社会的发展和科技的进步，有人说人类进入了信息大爆炸的时代，这是一个全新的网络时代。所谓网络时代就是指在电子计算机和现代通信技术相互结合基础上构建的宽带、高速、综合、广域型数字化电信网络的时代[1]。在某种意义上说，这个时代是电脑网络组成的互联网的时代。

作为一所民办小学，东风村第二小学的学生绝大部分来自外来务工家庭。笔者调查五年级一个班，49个学生中，拥有电脑的家庭有33人，占67%。大多数家长工作繁忙无瑕顾及孩子的学习和生活。周末上网玩游戏或看电视的学生2小时以上的有40人，占81%。工作日，因为父母工作繁忙，许多孩子自行回家，自行开门，自行完成作业。由于自我约束能力较差，有的学生甚至一回家就沉迷于网络游戏中，不能及时完成家庭作业，与开学初来校相比，学习成绩急剧下降了。

三、我们要正确认识网络的作用

网络会是一把双刃剑。首先，当人类社会进入了一个网络信息化时代后,大量的电子信息读物正以几何级数增长。据美国微软公司的预测,十年后的50%的阅读材料将是电子读物和网络数字信息。[4]网络改变着人们的阅读方式，从此搜集资料不再局限于书本了，从此我们也可以从网络上获得我们想要的知识了（并且更方便、快捷）。甚至，还出现了网络阅读量大幅增长，出现网络阅读这一新的阅读形式。

但是，网络上海量的信息，网络上泥沙俱下的状况，又令人茫茫然。现实生活中，不少的小学生沉迷于网络游戏中不拔，不少人受到不健康网站的荼毒走向了无底的深渊，被网络这张无形的大网束缚了。据笔者调查，历届学习成绩差或品行不端的学生，固然有多方面的造就原因，但这类学生基本上都喜欢并沉迷网络游戏。他们把上网当作一种娱乐方式，从中排解愁闷。

另外，据笔者调查，小学生上网集中于QQ聊天、玩游戏、上QQ空间等活动，他们极少用于搜集信息和阅读信息。

四、提高小学生中高年级阅读量的一些策略

网络时代的出现，向传统的阅读方式提出了严峻的挑战。知识不只是出现在书本，也可以出现在电脑网络中。比如，碰到不理解的词语，以往我们可以只能通过查参考书、查词典去理解，但是现在还能通过百度词典去理解它，通过搜索引擎在网络中寻找答案。面对信息高速传播的时代，我们必须正确引导学生把握的阅读方向,提高他们的课外阅读量，让学生在广泛阅读中受到良好的感化和熏陶。另外，现阶段，小学生和小学校园占资源优势的还是图书的阅读。所以，在激发中高年级学生进行图书为主的阅读时，可以从以下几种策略入手：

1、建立正面教育，树立正面典型，激发阅读兴趣。这是在课堂教学和班级常规管理中，我们经常使用的方法。人们常说“榜样的力量是无穷的”，“榜样”能用行动和精神感染人，给人以前进的力量。如，我们在习作讲评中，及时表扬喜欢阅读、写作进步大的学生，并请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。例如，笔者指导四年级下册第三单元“一张旧照片”看图作文时，酷爱阅读的两名学生大胆运用新词“炽热”、“从天而降” 描写当时的天气和飞机扔下炸弹的情景，运用比喻手法描写当时混乱的人群和的轰炸机场面，我及时表扬了他们。这样起到了树立榜样的作用，许多学生开始下功夫阅读。因为树立的是学生身边的榜样。这种榜样是亲切的，可信的，他们认识到课外阅读对的好处（至少对于写作而言）。其次，在平时，教师还可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶等名人热爱读书的一些故事，让学生认识到阅读能影响人生。潜移默化中，学生心中逐渐就有了爱读书的榜样。在向榜样不断地学习中，学生也许就会爱上阅读了。

2、心理学认为，人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。要想使学生形成一种意识——课外阅读有乐趣，就必须通过活动，开展活动，在活动中培养课外阅读的成就感。学生进行课外阅读，既希望读书有所得，又期望所得的收获明显，渴望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感，小学生的表现欲更强，这一点就更明显了。活动总要指向一定的对象。我们把这一活动的中心指向课外阅读。形式生动活泼的读书活动，就可以满足学生的这一心理特点。如，我校开展讲故事比赛、读书卡设计比赛、读书交流、读后感写作比赛等活动，在竞争中激发了小学生课外阅读的热情，并营造了浓郁的书香氛围。在班级中，学生走上讲台讲一讲书中精彩的故事，获得赞许的掌声；课室内，开展激烈的知识竞答赛，从资料的搜集到竞答的过程，都是可以极大收获成就感的。通过一系统以课外阅读为中心的活动，学生就能在实现自我的过程中，爱上阅读，在不断阅读中提高阅读量。

3、课外阅读分量大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成，但是别林斯基说过“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物”。那么，我们应该引导学生读些什么呢？尝试在语文教学中，指导学生阅读与课文相关联的书籍，不失为一种简单有效的举措，甚至可以起到激发阅读兴趣的作用。例如，教学课文《触摸春天》时，我引导：是的，双目失明的安静，仍然执着的爱着春天，创造属于她的奇迹，令我们感动。假如大家读了海伦·凯勒的故事，你会更加感动的。听不到也看不见的海伦·凯勒创造了一个怎样的奇迹呢？让我们读读她的《假如给我三天光明》吧。班级“图书角” 中正好有这本书，课后几名学生就在争夺这本书了。

4、教师爱读书，会为学生好读书起潜移默化的作用。有的小学，在每周有一节课外阅读课。学生在台下自由阅读书籍，教师在台上阅读书籍，能起到很好的示范作用。平时，教师和学生也可以把书中所得自由表述，成为师生交流的话题。如果教师的言传身教能持之以恒，那么就将对具有明显“向师性”的小学生造成很大的影响。笔者喜欢去新建的广州图书馆，于是便向学生透露常去图书馆的消息，还把借来的图书在阅读课上与学生分享。后来，笔者在图书馆就遇到了一名姓杨的学生借书。原来听完笔者的介绍后，还有三名学生经常来借书，另有四名女生到附近的海珠区图书馆借书。课间、自习课中经常有他们如痴如醉读课外书的身影。

5、抓好课外阅读的常规评价机制，在比一比中提高整体阅读量。小学生的好胜心和好强心普通很强，如果能引导他们相互比一比，就可能对提高阅读量起到较好的促进作用。例如，我们可以尝试比一比谁的“读书笔记”得“A”多，比一比课间谁看课外书时间最久，并且及时登记情况并评价。每周、每月公布一次，给予精神奖励和一定的物质奖励，哪怕是允许周末借图书角的课外书回家亦可（一般学生不允许）。学生在一点点的喜悦中，收获阅读的快乐。久而久之，阅读便可能成为他们的良好习惯。

6、发挥学校图书馆的优势，以图书阅读为主，引导网络阅读，正所谓网络阅读和图书阅读同步而行。许多学校都有自己的图书馆，班级中有由学生捐书组成的“图书角”，部分家长会给孩子买一些图书，因此发挥资源优势，提高学生的课外阅读量，可以从图书阅读为主。然而，许多小学生又非常迷恋上网，毕竟对于他们而言，这一切都是新鲜的、生动的。小学生认知水平不高、是非辨别能力较差的情况下，面对海量的网络信息我们必须加以引导———在家长或老师的监管下，可以尝试让学生从网络读一些经典名著，培养小学生网络阅读的习惯。这样，一方面可以满足他们对网络的好奇心，另一方面又可以发挥网络阅读快捷的作用，在正确引导下提高网络阅读的含金量。

总之，阅读的形式可以是多种多样的，引导学生大量的阅读的策略也是丰富多彩的。提高小学生阅读量的过程，实际上是创设良好环境，激发他们热爱阅读的过程。然而，这一过程却并非易事，本人已对这一课题产生浓厚的兴趣，在以后的教学生涯中，本人将继续开展研究和实践。

参考文献：

1、《河北科技图苑》  2002年  杨德初,洪燕

2、《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社出版，2002:54.

3、《网络时代的阅读应该如何引导》

 http://news.sohu.com/20060424/n242961426.shtml.
    4、《作文教学研究》2003年05期。