|
教学设计包括水平教学设计、年度教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课堂教学设计，课堂教学设计是教学设计中最基础的，是教学设计的重要内容之一,是教学设计中较小的设计单位。具体地说,课堂设计是以课堂教学为基本单位,依据现代学习论与教学论原理,运用系统论的观点和方法对一节课中的各个环节进行统筹规划和安排,以使教学的每个环节实现最优化,教学效果达到最大化。课堂教学设计是单元教学设计的下位设计。课堂教学设计的主要内容包括教学目标设计和教学策略设计、教学手段设计等，设计是围绕着教学目的而进行的。在教学目标设计之前,首先,要分析学生的生理、心理特点,学生所具有的运动技能基础。其次,分析教材的性质。把握教材的重点与难点,抓住重点、突破难点。根据学生和教材的特点,设计适宜的教学目标。教学目标包括三个维度,即认知目标,技能目标和情感目标。根据所制订的体育教学目标的要求、学生情况、教学内容等思考教学目标能否实现,再进行相应调整,最后设计出完整,科学的课时教学目标。教学策略是指为了实现教学目标所采用的解决问题的方法。教学策略设计是体育教学设计的重点。教学策略设计的主要内容包括课的类型及模式、教学的顺序及时间分配和教与学的方法,教字的组织形式、教学效果的测量等,在课的类型方面,主要需要考虑是理论课还是实践课,实践课是新授课还是复习课或综合课。 课的类型主要取决于教学目标和学习内容,教学模式由学生的年龄及个性特点和教学内容的性质决定。如果学生年龄比较小,形象思维占主导,就可以采用情境教学模式;如果学生进入青春期,逻辑思维占主导,就可以采用探究教学模式和领会教学模式。教学顺序应依据学生的心理和生理条件及教学目标进行安排,在教学时间的安排上,重点内容应占较多的时间; 当教学内容之间的迁移比较大,那么应该把容易的内容放在教学的前段,这样易形成运动技能的迁移,使学生进入良好的学习状态。在时间的分配上,一要考虑课的不同部分,即准备部分、基本部分、结束部分的时间,主要从天气和教学内容、学生的身体素质几方面考虑; 二要考虑更微观的时间分配,即学生练习、组织及教师的教的时间。一般来说,在体育教学中,学生练习的时间占较大比例。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,教师教的方法主要考虑教师如何把知识技能传授给学生,运用教的方法时应注意哪些事项,如示范法应考虑示范面、时机及位置。学生学的方法,指学生采用什么方法可以更快地掌握动作技能。教学的组织形式包括分组轮换、分组不轮换、全班教学等。课堂教学是为实现教学目标而开展的,好的体育教学一般是能顺利实现教学目标的课。教学手段是指教学过程中采用的场地,器材和辅助教学工具。现代科学技术迅猛发展,为教学手段的运用提供了更多的条件,同时由于我国人口众多,教学资源分布不均衡,选择教学手段时应遵循“经济有效” 的原则。选好场地、器材和辅助教学工具后,再进行科学设计,场地的设计力争方便组织教学、美观、实用,器材的设计力争安全,利用率最大化,辅助教学工具的设计力争方便、易制、经济等原则。在此基础上,把设计好的方案以图示的形式呈现。教学过程设计就是把一节完整的课的各个环节用文字或者图示的形式表达出来,同时对不同部分进行简要细化的过程,如准备部分如何导人,如何过渡到基本部分,每个部分的练习、时间分配、队列队形,主要采用哪些教法和学法等,并简要介绍设计的理由,评价教学设计。当以上设计工作都完成以后,设计者必须对所有设计内容进行反思。反思的内容主要有:该方案是否科学? 是否实现教学的最优化?教学目标准确合理吗?教学手段经济有效吗?根据以上反思结果,再对整个课堂教学设计进行修改.体育课堂教学设计是课前的准备工作,也是完善课堂教学的重要手段。体育教师网，那么,如何提高自己的体育课堂教学设计能力呢?课堂教学设计需要有相关的理论依据作为指导。体育课程标准是指导、引领体育课程改革的方向。体育课程标准的基本理念指出:坚持“健康第一”的指导思想,促讲学生健康成长:激发学生的运动兴趣,培养字生体育锻练的意识;以学生发展为中心,帮助学生学会学习;关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益。随着体育课程改革的不断深入,体育工作者必须根据体育学科的性质,以教育目标为宗旨,将运动技能教学作为主要教学内容,以学生的发展为中心。为了能正确把握体育教学的本质,了解体育课程改革的前沿动态,一线教师平时应该多关注体育改革的相关政策或是以参加全国体育教学观摩展示活动的方式来及时了解体育课程改革的动态.体育教学理论是课堂教学设计的理论根据。21世纪,随着国家不断加大对教育的投入,体育教学研究成果不断丰富,出版了大量的体育教学基本理论书籍,如《体育教学论》《简明体育课程教学论》 等。体育学法研究也成为一个新的研究视角,取得了丰硕的研究成果,为体育教师更好地设计学法提供了帮助。学术交流平台的扩大,使一线教师和体育理论研究者有了发表各自观点的平台,繁荣了学术思想。大量的教育网站为交流提供了广阔的互动平台,如中国体育教师在线。体育教师可以通过以上途径夯实体育理论基础,把前沿理论,新成果运用于体育教学实践中。因此,一线体育教师在原有知识结构和理论的基础上,应进一步夯实理论基础,并把这些理论运用在平时的教学设计中。中国教育学会学校体育卫生分会定期举行一些体育教学研究活动,其中全国体育教学观摩展示活动每两年举行一次。这些参加体育教学展示活动的方案是从各省、市、区的体育教学竞赛中选拔出来的优秀作品,代表了不同省、市、区的体育教学现状和水平,具有一定的示范性。同时,各省,市,区也会举行不同专题的体育教学研讨会。这些示范课或展示课都会被刻录成光盘,教师可以通过各级教研室获取这些资料。这些优秀体育教学案例通常代表一个省、市、地区或某一专题近段时间的研究成果,教学内谷的选择、教学方法、教学策略,教学过程等方面的设计都达到优化状态。体育教师可以运用这些有效的教学资源,研究每节课的优点,包括教学目标的设计,教学策略教学的设计、教学手段的设计、教学过程的设计等。在研究优秀体育课堂教学录像后,教师选择一些内容进行模仿设计。体育课不同于其他课堂，教学实施过程受外界因素影响较大。当把理想的课堂教学设计方案运用于课堂教学实践时,教学效果与预测效果不一定吻合。所以教师应该针对课堂实施情况及时进行反思，课后反思是提升课堂设计能力的重要手段。那么，应该如何进行有效的课后反思呢?反思的内容包括: 一是该教学是否贯彻了新课程理念,是否体现了全新、正确的学生观、教学观,是否突出了学生的主体地位和教师引导作用，是否树立了科学的课堂教学效能观。二是设计的的教法与学法是否有效。包括考虑 教学目标与任务、教学内容、教师角色与学生角色在课堂上的定位是否合适,教学策略与教学手段是否有效,教学目标的实现程度是否达到要求等.一节优秀的课,一定可以实现教学目标。如果教学目标实现了,说明教学环节的安排符合教学规律; 如果没有实现,我们需要反思对学情分析是否合理,对教学内容的分析是否到位,对教学策略是否选择合理,教学过程是否符合学生的生理、心理特点,教学手段是否经济有效等。如果每上完一节课,教师都能认真做好课后教学反思,体育教师网，那么其课堂设计能力将不断得到提升。 
|
