|
“校园欺凌”为什么会存在 前一段时间，“校园欺凌”成为热搜的焦点，因为这样的行为隐蔽性强，受害范围小，严重程度难以界定，而难以及时发现并处理。 被欺负的孩子，在身体和心灵上受到的损害，常常不是短时间看的分明。往往随着次数的增加、时间的持续，伤害程度逐渐累加，会让被欺凌的孩子越来越放弃反抗，不愿或者不知如何求助。 即使身体的伤害可以消失淡化，人格形成过程中出现的裂痕，却终身不能弥补。 “孩子小不懂事”“就是逗着玩，哪有这么严重”，经常成为“欺负人”之后还不能正视问题的合理借口。家长的包庇、有关部门不作为、取证艰难，都会影响这类行为被大家正确看待。 明明欺负的对象是自己身边的同伴同学，为什么还会有人长期凌驾于弱者之上呢？“群体的愚昧与无知”。《乌合之众——大众心理学》说：“群体最热衷于扩大自己的情感，因此会被最极端的情感所打动。” 假设一个情景，晚上你独自走过一个街道，你看到平时价格很贵根本买不起的面包店关着门，你会不会因为讨厌面包店老板价格过高而砸碎玻璃，抢走面包？ 你晚上路过一个街道，看见有一群人打碎价格昂贵面包店的玻璃，喊着面包店老板“为富不仁”，要找他讨“公道”，其实那群人是在抢店里的面包。你会不会加入其中？ 第一个情景恐怕大多数人都不会独自决定去抢；但是第二个情景发生时，路过的人就会觉得，反正大家都这样做，法不责众啊，于是在群情激奋的鼓舞下，也毅然加入大众的行列。 ， 这就是群体的“狂热”与“道德无意识”！当有其他人在场的时候，在心理上责任被众人分散，于是人们可能会做出有违平时道德底线的事情。 “愚昧的群体”不止喜欢推卸个人的责任，做出过分的事情；还乐于“相信”原本不存在的“理由”。在众人中一再被重复，那么就成为了真正的“事实”！ “校园欺凌”事件的主导（或“头脑”）只会有少数人，而其他都是盲从者。孩子也是在群体中害怕被孤立的，当强势的一方成为某个群体的主导力量，另一些孩子会。因为害怕孤立，或者服从权威，失去自己的见解加入欺凌他人的队伍中来 那些盲从者参与之后，就会在心理为逃避责任给自己找一个“正当”的理由——同其他欺凌者给被欺凌者加一个莫须有的“罪名”。并且坚信多数人是站在“正义”的一边。这也是“群体的愚昧”的具体体现。 保有人格的独立和理智的头脑 无论是青少年，还是孩子，在独处中还是群居时，都保有道德与理智，不盲从，都是难能可贵的品质。做到如此，就做到了人格的独立，心灵的独立。这是具有大智慧的学者才能具有的品质。 前些年有一个流行词语叫“忽悠”，把明白的人“忽悠糊涂”，把目标不明的人“忽悠过来”，把对方的利益“忽悠到自己口袋”……这好像成了一种“混社会”的高等能力。这些本来就是颠倒黑白的做法，反而在博众人眼球的过程中，被“包装”成了生存技能。 有些孩子在被问及为何要合起来对付一个孩子的时候，说的是“他们说他如何如何”“他们都如何如何”，或者是“我朋友被欺负了，我要帮他（她）如何”等等。 我们也不难看出，什么样的人容易被“忽悠”？就是那些立场不坚定、所知有限、没有自己固定的价值观、遇事容易盲从的人。 广博的知识、自信的心灵、忠于自己内心的判断与推理，才是抵御“忽悠”的良方。这些都是人格独立、心灵独立不可缺少的要素。 人是社会中的人，教育就是社会化的进程。在学习各种文化、知识和技能之前，生而为人，首要教育孩子拥有“敬畏”之心。 首先，“敬畏”的对象，并不是英雄领袖或者神灵。“敬畏”的对象其实是我们自己，也就是生命，来源于自然的生命。 在整个大自然中，人类何其渺小，而每一个人类个体，都是独一无二的存在，敬畏生命，就是尊重我们自己。我们运用各种手段获得食物延续种族。作为食物链上相对高等的一环，我们可能会从动物身上，获得食物，但人类决不能欺凌幼小。 举个简单的例子，原始社会中为了保护下一代和获得食物，团体的力量勇斗猛虎，是合理的行为。但是一群猎人，围着一个弱小的猎物，极尽玩弄看着它死去，再吃掉，就是欺凌的行为，是对生命的不敬。 对生命的“敬”应该是存在多少年人类进化的血液中，牢固不变的意识，与国际种族无关，只与生命有关。倘使我们的下一代的血液中延续着这样对生命本身的敬重，怎会有欺凌与不公的事情发生？ 其次，人无论在哪种社会制度中生存，最起码要遵守一定的行为准则，否则即会被他人所不容。这就是最起码的“畏”。 侵犯事件的发生，和侵犯行为的后果是呈反比的。越能意识到后果的严重，越能阻止侵犯行为的发生。这个后果，是法规的“他律”，也是对这个事情影响严重性的“自律”。 小时常听祖辈说，举头三尺有神灵，人在做天在看。老百姓最朴素的“慎独”的思想，是一个人做事的底线——“良心”。己所不欲勿施于人，是古训圣人的教诲，没有一个人有权力因为自己的行为，损害别人的健康、安全、权益。 让孩子远离“欺凌”事件 我们从电影、新闻中看到“校园欺凌”的事件，觉得这是人家的事情，不会发生在自己的身边，抱着事不关己的态度观望。 或者觉得有些孩子就是个别，别人能“逗着玩”，到他身上怎么就“开不起玩笑”想不开了呢？ 再或者，希望有相应更完善的立法规定处罚，学校等有关机构有更严格的管理机制等等。 这些想法都是把责任推给了别人，排斥到自己的生活之外。 换一个角度来看，“欺凌”行为自古有之，以身体的强壮或权利的优势，对弱势一方施以压迫，无论是身体上，还是心灵上，都会让弱小一方感受到打击与痛苦。这样的行为，发生在校园里儿童青少年之间，就是“校园欺凌”。 这样的观念是错误的。五六岁的小男孩追猫逗狗的年纪，把小麻雀抓住，剪了羽毛或者用更残忍的方式弄死，还以此为乐，大人看了认为是不懂事，长大就好了。本质上，这就是欺凌。如果不加以制止，可能长大就会把“欺负”“好玩”的对象变成自己身边弱小的伙伴。 对于每一家庭来说，从小就应该让孩子树立正确的与人相处、与动物相处的观念，是避免欺凌的根本。在整体环境以平和善良为主旋律的背景下，即使有人有以大欺小、恃强凌弱的想法，也不会有人附庸。 从学校、家长和社会的观念讲，不能因为受害者是少数，而“欺负人”的人是多数而存在姑息错误行为的想法。因为，一次被姑息，将可能有更多的同类现象产生。 即使是未成年人，也必须懂得“要为错误付出代价”这个亘古不变的社会准则。至少家长有责任让孩子懂得，不是打着“保护孩子”的旗号，对此避而不谈。 所以，作为家长与社会成员，认为欺凌行为距自己很远，是自欺欺人的想法；让孩子“强大”起来，避免成为受害者，是治标不治本的做法。 让我们的孩子不受欺凌行为影响，必须教育指导孩子懂得和实践“敬”与“畏”；整个社会都重视和正视欺凌的行为，对任何恃强凌弱的做法大声说“不”！ |
|
|
