教师进修学校开展以镇街为单位的教学视导，就是紧扣区域教育的均衡发展大局，因地制宜，充分发挥教师进修学校指导、引领与督促的作用，对中、小、幼各类学校实施全方位、个性化的指导，着重帮助学校查找教学常规管理中存在着一些问题与不足，制订相配套的解决方案。教学视导采取询查、诊断、指导、跟进等方式，了解学校办学情况，引领教师成长，提高办学质量，做到“五变”。即：①变视导课堂教学到诊断教学常规；②变单纯听评课到送培送教；③变指导教师教学到教研组集备活动；④变单一半天听课到二至三天全面诊断；⑤变一所学校视导到教研片的联动。 “一校一片区”，为学校教学工作“把脉” 教学视导,要求教研员与核心组成员真正‘沉’得下去!”学校推行“一校一片区”教学视导，视导一所中心校还要附带检查所管辖两所完小校。同时，开展送课送培，组织教研片的教师参加听课、评课等研讨活动。这样，开展全方位视导与送教活动，形成了常态化为学校教学教研“把脉”的工作机制。 每所学校教学视导安排2至3天，采取随堂听课、资料查阅、个别访谈、实地考察、学科教研、师生问卷等。即通过“听、看、查、议、评、导”，详细了解学校教学常规管理、师资队伍建设、教育教学质量、办学特色等方面的情况。同时各学科教研员与教师进行了深入交流，随堂听课，问诊课堂，把脉教学，对课堂和教学情况进行精准剖析，在肯定优点的同时，也指出了教学中存在的不足。教研员参与校本教研，了解学校教学研讨的状况，深入检查学校教学常规管理，寻找不足与问题，并提出整改意见与建议，督促学校进行整改。这样，不断完善学校的常规管理，规范教学常规要求，明确教师主体责任，提高教学常规管理水平，从而促进学校办学质量的提高。 为了提升农村学校的教育教学水平，充分发挥名优教师的引领、辐射作用，在教学视导前，选派各科的名师与学科核心组成员进行送课，引领教研片教师的专业成长，有效地促进教育均衡发展。并做好“三送”：一送教育理念。向农村教师传递先进的教育理念，更新教育观念，有效改进教学方法，从而使教育理念成为教师提高教学水平的内驱力。二送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。凭着自己经验，引领教师如何解读教材，设置教学方案，安排教学环节，帮助教师提高课堂教学质量。三送教学方法。教学方法的传递是送教送培活动的重点。教师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高他们的教学水平。 “一校一报告”，为学校教学管理“开方” 教学视导为学校会诊把脉，查找阻碍学校发展的问题，并想办法帮助解决。这种“全方位浸入式”教学视导，促进学校管理，助力托底提质。教学视导查看学校常规管理，聚焦课堂教学，着眼于提高教育质量，目的在于查找问题、寻求对策、强化整改，有助于强化学校教学常规管理，提高学校办学质量。 视导一所学校之后，就要撰写一份视导调研报告，调研报告包括学校基本情况，学校的特色与亮点，以及存在的问题与不足，帮助学校分析存在原因，并制定切实可行整改与解决方案，形成了每视导一所学校就有针对性一份视导报告，为学校教学管理“开方”。教学视导就是对学校进行全面‘会诊’，梳理出学校教育教学发展优势与亮点，又寻找学校教学管理中存在问题，以及制约学校发展的主要问题，再针对学校的问题与不足，提出解决问题方案，制定个性化改进意见。为此，我们不仅给学校开‘处方单’,还要开出‘诊断书’，并落实‘回头看’,继续跟踪指导学校改进过程，从而有效地提升学校办学水平。 |
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