|
我们应向专家学习什么？ 参加本次培训学习，是一种荣誉，更是一种责任。在过去一个月的学习中，实地领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受了名校浓厚的文化氛围；聆听了东北师大于伟教授等22位教育专家关于中国现代教育有关思想品德方面的精彩讲座，使得我们有机会和许多著名教授、专家们进行面对面，零距离的交流。培训班学员之间互动交流，也让我受益匪浅。 培训虽然刚刚进行了一个月，但我分明感受到了班主任活动安排科学合理，学员间学习、交流充分、真诚，我收获颇多，我深深的感到这次学习的过程是一次工作方法提高的过程，是一次教育理念提升的过程，是一次对未来自我发展目标追寻的过程。 一、工作方法的提高 “学习实践、实验、总结、提升”“交流、感悟、反思、提升”是教育工作方法的提高过程。杨秀莲教授的讲座《教师的角色定位》让我明白了工作中要遵循人性化教育方法：亲身实践、做好示范；面向全体、齐抓共管；讲究方法、因人而宜；享有权威、体现平等。同时也清楚的知道了学生喜欢的教师类型：“亲人型”教师：尊重、爱护，不讽刺、挖苦；“亲近型”教师：良师、益友，非警察、管教；“柔和型”教师： 民主、平等，不专制、蛮横；“明星型”教师：博学多才、学者风范。我们领略了讲师们风趣幽默的语言魅力、深厚的文化底蕴、精深的学术素养，更体会到了讲师们对待生活那种乐观向上的激情和不断追求理想的拼搏精神。杨秀莲教授是毕业后在基层学校工作过一段时间，为完善自我而踏上考研、考博之路，直至成为所在领域的学术专家。杨教授当年曾说：“我虽然38岁了，家庭负担很重，但我要不考博，将留下终身遗憾。”正是由于拥有理想和为之奋斗的激情，他们成功的实现了自我的升华。理想造就激情，激情成就理想。一个农村初中的普通教师而成为一个东北师大的博士生导师，来自于自己坚持不懈的勤奋，来自于自己对教育的深层次思考，来自于自己的锐意进取的改革精神。杨教授的成才之路，我从中悟到成长提速的关键：不断学习，不断反思，不断实践，不断创新。 二、教育理念的提升 培训过程中，无论是我们在图书馆的教育专著，还是专家的报告对于提升我们的教育理念都产生很大的作用。如，东北师大教育科学学院于伟教授的报告《什么是教育》，让我们重温了一些重要的教育观念。“何为儿童?”“何为教育？” “何为老师？”给我们从事基础教育工作的教师一个适用而简单的认识，教育工作者应多阅读，多反思，多记录；教育工作者应该是一个实践着的思考者，思考着的行动者。 东北师大政科院教授博士生导师陈旭远的讲座《建构生成性的课堂教学》，则让我们开阔了视野，通过学习我了解到课堂生成是所有的教师都需要的。课堂生成不只靠出色的专业知识、踏实的工作态度，更要丰富的教学经验和沟通能力。人无完人，认识自己，扬长避短的展现自我特色，并学会不断在实践中反思、感悟、研究、总结、提高。生成性课堂是一种理想的教育境界，它具有神奇的教育效果。追求它你会成为快乐别人也快乐自己的人。 东北师大政法学院的车广吉教授的《思想品德教学基本理论》则给了我们专业成长的路径：成为名师是每一位教师的理想，而理论学习是名师成长的必经之路。我们的教育理论，不能够“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，而应该时时处处以理论的眼光看待教育教学工作。教育工作者要学会观察，因为观察是一种人生智慧；教育工作者要学会积累，因为积累是一种增值储蓄；教育工作者必须求真，因为真实是一种永恒的艺术；教育工作者必须不断创新，创新是多种智慧的结晶；教育工作者必须不断学习，因为理论是教育科研的航标。 三、自我发展目标的追寻 一个月的专家引领学习，使我的视野更为广阔，目标更为清晰。这次学习，让我站在新的高度来审视教育工作，引发我以终身发展的理念看待自己的专业成长。杨秀莲教授、田克勤教授、刘强教授、王平教授等基础教育教师的成长历程，给了我们清晰的奋斗目标。因为有了自己的目标，大山才有了无怨无悔的沉默，小溪才有了一路跋涉的欢歌，野百合才有了拥抱春天的激情，悬崖上的松树才有了深深扎进岩石的坚韧。明确了自己的发展目标，给自己的生活选定努力的方向，就是给生命赋予价值的意义。正如东北师大政法学院韩秋红教授在讲座中指出：努力成为一名好的教师是每一位中小学教师的新追求。从事教育工作，目标就是要努力做一个优秀的教师。 交流、感悟、反思、提升这几个词不仅仅是标语和口号，也是我对教师专业成长的重新认识。我将以这次培训学习为新的起点，积极主动地从教育专著中，从专家的讲座中，从同学同事的交流和实践中汲取教育教学经验，明确自己的教育理想和追求，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握科学的教育科研方法，努力提高自己的工作实效，为早日成为名师而不断努力，为推动我们学校乃至我所在地区教育事业做出新的贡献。 |
|
|
