01 语文教育的“根”到底是什么？ 其实，这本是个不是问题的问题，不少专家学者的教育经典论述中对此早有明确阐述。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。 阅读之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。
02 “教科书”是不是“书”？ 或许有人要问：我们的学生一天到晚手不释卷地捧着书在读，怎么说是丢了“根”呢？难道教材不是“书”吗？“教科书”是不是“书”？两者能不能画等号？这正是问题的关键，是个亟待解决的问题。 “教科书”是什么，用叶圣陶的话来说，“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。而古往今来人们所推崇的“书”，则是指那些可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书（林语堂语）。这些“书”和“教材”完全不是一个概念。 教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。所以在语文教育中，必须不断加强课程建设，而其重要途径就是读书。相对于语文教育而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。 真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。
04 培养读书兴趣要有一个漫长的过程 首先，关于“文学”。 在给学生推荐读物时，我们是以文学为主，兼顾其他方面的书籍。我们让学生读书，并非为培养作家，而是着眼于增加人文积淀，提升语文综合能力，进而获得全面、均衡的发展。所以在给学生推荐的读物范围较广，不限于文学作品。 其次，关于“经典名著”。 以“经典”为主，因为“经典是时代、民族文化的结晶。但还要兼顾其他优秀作品，因为读书活动能否开展起来，培养兴趣是第一位的；在培养兴趣方面，读物选得是否妥当至关重要。 古今中外堪称经典名著的作品浩如烟海，有一些作品偏深偏难，不要说孩子，就是成人接受理解起来都有相当困难。如果上来就给孩子推荐这类作品，孩子很可能一下就会呛水，进而产生畏难排斥心理，从此拒绝读书。 有时，学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程，这就需要老师去给学生搭一个台阶。 比如：为了让孩子走近《老子》，先让孩子读蔡志忠的漫画《老子说》；为了让孩子走近《传习录》，先把《明朝一哥王阳明》推荐给他们……待产生强烈的兴趣后，孩子们就会一步步走近名著。 推荐一本书后，我们的做法是让孩子径直走进去，完全自主地去读，无拘无束地去读，轻轻松松地去读。这样坚持下来，兴趣就会自然产生。兴趣一旦形成，孩子的读书爆发力就会产生，他们的理解能力、领悟能力、读写能力都会获得令人难以置信地提高。 贪心太重，功利心切是读书的大敌。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。
04 【方舟大语文之理念】 读写联通，是我们方舟大语文教学和教材编写的理念和一贯做法。课堂上话题出来了，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，老师从学生的作文中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做一点读写指导。
最后，说说教师因素。 名著阅读活动开展得如何，老师是关键，语文教师决定着语文教育。因此，要引导学生阅读，老师自己首先要阅读，不仅要进行职业阅读，还要对文史哲、时政、经济、社会、心理等领域广有涉猎，以不断充实智库，裨补精神。 除了老师的因素外，引领学生读书还会遇到其他困难和阻力，其中首先是来自家长的阻力。2010年，一位人大附中的老师连续教了8年高三后，空降到初一，去引领孩子开展名著阅读。孰料几个月后，家长的告状信铺天盖地飞到校长手里，家长们众口一词：既然中考只考上千个词语、十几首诗、二十多篇古文，那老师为什么要领着孩子们去读名著？如果孩子因为读书使中考受到影响，没能升入重点高中，这个责任谁来负？声声质问，咄咄逼人。 在这种情况下，学校召开了家长会。在会上，校长给家长讲了很多读书的道理，还宣读了这位老师就读书问题写给家长的信，最终风波止息，名著阅读活动才得以坚持下来。可见，在关键时刻如果没有领导的支持，开展名著阅读活动会举步维艰。尤其在现有中考方向的“指挥”下，面对严峻的升学现实，从老师、学生到学校、家长都有诸多的无奈。 朱永新先生这样说过：
【媒体报道】 教师▪学者▪作家——语文教育专家刘静波老师印象 他是教师，他从多年的教学实践中深深体会到：教育事业是神圣的，肩负着创造祖国未来的光荣使命；教师的职业是高尚的，播种着中华民族的希望。他手捧书本，勤奋耕耘十几年，三尺讲台，无怨无悔，就为桃李满天下。 他是学者，他从浩瀚的书海中探索求知，用智慧的眼光开拓科学的航道，正因为他有深邃的思想和刻苦的实践，才令他的教法高超，教艺精湛，学生众多，成绩显著。
他是作家，他从童年到青年，从幼稚到成熟，从学生到老师，都有着丰富的生活和不凡的经验，花开花落，云卷云舒，有开怀的笑，亦有痛苦的泪，他的文字里透着水亮亮的绿意，闪着金灿灿的灵光。因此，他的快乐作文、高效阅读技巧和四大名著课得到了广大学生的喜爱。 作为教师，他像火把一样，温暖着学生的心灵；作为学者，他像沃土一样，养育着思想的大树；作为作家，他像大海一样，激荡着飞跃的浪花。 他就是语文教育专家、方舟大语文创始人、中考状元之师、中学语文现代文高效阅读技法78法创始人、中考高分作文快速技法18法创始人、中考命题趋势课题组成员、中国语文创新教育联盟主席、哈尔滨市青少年阅读与写作研究会会长、首席研究员、黑龙江省暨哈尔滨市科普作家协会副理事长兼秘书长、方舟少年文学院院长、方舟少年国学研究院院长、方舟大语文高端培训机构校长刘静波。 课堂教学是教学活动的主体，教师是课堂教学的灵魂。从上讲台那一天，刘静波老师便精心思考设计每一堂课，结构的严谨，思路的畅达，语言的优美，板示的精妙，乃至每一节的导语，每一次的提问，每一课的质疑，每一堂的总结，都力争做到精益求精。他认为，一个好的语文教师应该精一通百，既是学者，又是杂家。上下五千年，纵横八万里，百家之精华，万物之圣灵，既能开口堂上，又能落笔纸间。 为了这种追求，刘静波老师，二十年来笔耕不辍，勤奋钻研。播种太阳，就会收获希望；播种真诚，就会收获信任；播种汗水，就会收获荣誉。他编著了《方舟大语文》（中小学系列教材）、《刘静波快乐作文》(启蒙版、小学版)、《少年必读精短美文》(小学版、初中版)、《中学生考场阅读技巧学》、《中学生考场作文技巧学》、《未来五年初中语文考试(含中考)命题趋势及解题技巧》、《四大名著讲座教程》、《中外名著讲座教程》、《对联讲座教程》、《古代文化常识讲座教程》等50多部教学著作，创作了200余万字的小说、散文等科普和文学作品，多次获奖。这充分体现了他作为学者和作家的人生追求。 随着时间的流动，他实现了自己的理想。他，不仅是一名教师，而且倍受学生爱戴；他不仅是一名学者，而且著述颇丰；他不仅是一名作家，而且声名远播。 他， 刘静波， 一个普通的名字， 始终用那不凡的思想，不断的创新和不懈的努力创造着阅读作文教育的神奇。 本报记者 赵颖 （原载《哈尔滨日报》《名师在线》专栏） COOPERATION |
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