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今天欣赏春天，突然心生感动，春天真的是生命萌发的季节，也许正是能够感受这生命的蓬勃，人类才有了如此丰富的情感。 于是晚上又想到了课堂的意境。课堂意境的第一个要素便是情感性。这里的情感，可能还不仅仅是对于知识的由衷热爱，不仅仅是对孩子的真诚广怀，也不仅仅是对于教师职业的衷心投入。这里的情感，可能还有一种对课堂的体验和感悟。人就在课堂中，课堂就是人的化身，这课堂一定是教者思想忱挚而突然的创造。 首先，这课堂一定是有一个美好的形象的。这形象既轮廓分明，但同时也如一首歌一样，融成一段纹丝合缝的时间的旅程；这课堂一定是抒情的，教者能够将充分表达自己知识、对孩子和职业的情感，并将这情感与课堂的真实情境相交融，而不会让人感到显著的痕迹。 其次，这课堂应该像一双婴儿的眼睛，让人感到人的心灵的天真和圣洁。在课堂上，师生应该是心无旁骛的，他们用自己动态的生命对课堂的每一个时间节点进行建筑，精心而细腻。这里有对知识、对人性、对世界的崇敬，也有对人的内心灵魂的关照，教师、学生、知识、世界和人的心灵构成了完整的课堂教与学的体验。 第三，这课堂一定是教师人格魅力的完美展现。课堂一定是控制在教师手中的，教师想让课堂如何发展就如何发展，因此教师的人格魅力是如此重要。教师需要编织课堂，需要“始也条理，终也条理”，有那种“金声玉振之”的感觉。教师将自己的人格编织在对课堂的形式组织中（比如游戏、对话），教师将自己的人格编织在课堂内容的选择中。同样的知识，不同的老师会通过不同的内容来呈现，但一定要将自己真是的理解，将自己的道德品质也编织在课堂之中。 只有这样，才能形成有人格、有风格的课堂，这样的课堂充满着突然的创造，这样的课堂一定是有意境的，情感已自在其中。 |
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