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要物质，更要玫瑰 ——谈我们如何做一个“好”老师 与一个师范生闲聊，她提到了她要做一个“好”老师。我很感兴趣，就问她：“你对‘好’老师的理解是什么呢？” 她说了这样几层意思：“‘好老师’永远是我们的追求，而这个追求也永远只能在路上。我对‘好’老师的理解是，要让学生学得好，要跟同事处理好关系，要跟领导处理好关系，要跟家长处理好关系。另外，结婚之后，还要做一个好妈妈，好媳妇儿等等！” 她还说：“但说实在的，现在体制内要做一个‘好’老师太难了。‘体制’就像一张甜蜜的网，让你觉得有所依靠，但又束缚了你的手脚。现在我们师范生流行一句话，那就是‘用空余的时间来育人’！就是应付了上级检查、应付了各种报告、总结、假资料之后，有空余时间了，才会想起来去教育教育孩子！” 说真的，我被她对目前教师状态的分析深深震撼了。我觉得，这就是当前年轻人相对于我们年轻时候的进步，我们那个时候是尝到了“体制”的好处的，我们是包分配的。但是，因为体制正在逐渐发生转型，他们一切都得靠自己了，他们不得不睁开眼睛看世界，分析自己即将生存的环境，为自己的一辈子作思考。从她的话语里，我看到了“人”的存在。 接下来，她继续说：“即使归结到教学，我们年轻人最喜欢的还是做自己的课，也就是希望能够在课程标准的框架下，自我备课，自我上课，我们不喜欢那种集体备课，大家同一个模式，上相同的环节，教相同的内容，做相同的作业……我们年轻人也需要创造性的，只有创造的，才是自由的，才是幸福的！” 我在心里接着说：“也才能让你们真正爱上教育！” 接下来，我们谈到了具体的教学方面的问题。她告诉我，她的导师评价她的课是，很热闹，很花哨，语言很热情，教学手段很丰富，但孩子似乎学得很虚。 她下面的话，让我感到更加惊喜：“我也这样觉得，我需要孩子产生感情！” 我问：“你为什么把你教学好坏的关键定为有没有感情呢？” 她没说上来，我知道，估计这是她的一种模糊的认识。 我告诉她，她说得很对。其实她的课跟她对当前教育的分析是有一定关系的。也就是，她很想做一个“好”老师，但她对“好”的定义十分具体，也十分宽泛。这样，可能会导致她备课时想到的“好”的因素太多了，反而会冲淡她的课的实质性的内容，这个实质行动内容，就是让孩子产生对知识的感情，产生对老师的感情。 我告诉她，我们往往把世界割裂开来看，这样，我们看到的一个个块状的、可视化的东西，这样的东西看得越多，我们的压力可能会越大，因为，这些都是类似于物质的东西。 而她最后说的，才是我们做“好”老师的关键，那就是感情。我们要培养自己独立的精神，自由的思想，培养对世界的感情，这样我们就能培养孩子对世界的感情，孩子对学习和老师的感情。 而感情是求诸己的，是看不见的，如果看得见，它应该像玫瑰一样。 做一个“好”老师，既要看到物质，更需要追求玫瑰。 提问：你认为“好”老师的标准是什么？敬请留言哦！ |
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