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老师，你要教自己的语文 今天听了不少语文课，都是年轻老师的，在课堂上，我看到了她们年轻而带来的朝气，看到了她们将自己的身体安顿于课堂之中的努力，也看到了她们试图让孩子感受语言和人文设计的种种教学方法。心中的感动便是，展示自己真的是一件不容易的事情，但她们在努力着。 于是，我想试着给年轻的语文老师们提几点不成熟的想法，这个想法总的一条便是：老师，你要教自己的语文。 首先，你教的肯定不是教案。教案里确实有很多规定的动作，做了这些动作或许会让课堂看起来有效果，而这些规定的动作是你坐在办公桌前想到，然后落实在纸上的。你一定要明白的是，教案里没有语文，教案里只有被分成板块的课堂，以及被变成文字的指令。教案是客观的存在，而语文是主观的呈现。若是你总是思考着教案教学，你的语文课堂必定是苍白的，因为，你会陷入到独白的境地。 因此，对于教案，你一定要有统贯的逻辑思维，你要回忆你教案背后的理论。你的教学理论，你的语言理论，你的生活人文理论。用这些理论将你教案胶黏起来。比如，你想在课堂上体现朗读与语言习得关系的理论，那么，你就要关注朗读对于语言在孩子们身上到底发生了什么？比如，你钟情于生活与语文联系的教学理论，那么，你就要精微地观察，你选择的生活材料有没有在孩子们身上发生语文的效应。 其次，你教的肯定不是作者的课文，不是编者的课文，而是你认同的课文。 若是作者想传达怎样的语文信息，你首先要想办法认同；若是编者想让孩子习得某个方面的语文知识或技能，你一定要想办法认同。若是你不认同，你可以向孩子们提出来，并且明确让孩子做出认同你还是作者、编者的选择，这样，最起码你是认同某种语文现象的存在的。当然，更好的，你还要加上你自己对课文的观点。这样一来，课文便不是客体的存在，而是一种需要诠释的变成主观的语言现象了。只有当我们拥有“语言现象”观念的时候，你才能跟孩子们讨论文本，习得语文知识或者能力。 第三，你必须有所展示——对于这篇课文，你想通过什么身体方面的表现展示你对文本或者语文知识、技能的理解或者把握。比如，你应该能够有表情地朗读课文，你应该能够写出要孩子写的小练笔来，你应该能现场展示你写的汉字来。 语文和数学是相对的，语文是属于精神和意向层面的东西，所以，只有语文从一个老师的内心发出来，这样的语文才能给孩子新奇感、生命感。我们这个世界在很大程度上已经被数学控制了，我们能够使自己不至于变成平面化状态的唯一途径，就是很好地使用语言了，因为，只有语言才能通向我们的灵性、灵魂，通向我们更高层次的自性、精微之光，乃至于再高的觉知状态。 语文天生就是与人的身心合一的，所以，语文老师若是没有自己的语文，就会陷入将语文当做客观的知识去教，当做一个它者去教。是的，语文其实是“我”的，因而才是美丽的；其实是“我们”的，因而才是文化的。 老师，你要教的是自己的语文。 小陈的话：语文是一种身心合一的存在，所以老师教语文，应该教自己的语文。 作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。 |
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