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最近听了两节小学语文课，最大的震撼，就是意识到了一个教师语言的重要性。 两个老师的课堂环节都经过了精心的设置，有的很是巧妙，可以看出课前花了很多精力。单就教学设计都是可圈可点，很多值得细细去揣摩学习的。但是，加上了老师的语言进行实施时，精彩的设计有些打折扣了。 课堂观察一：老师手里始终拿着教案，一开始导入时，说话磕磕绊绊。仔细观察，他是照着手里的教案读的，偶尔抬头看学生几眼，又低头读。在这种切换中完成了导入部分。课堂中，关键部分的过渡句几乎都是照着教案读。我感受到老师对这节课的重视所带来的谨慎。认真的态度值得表扬，离不开教案又表明底气不足。 课堂观察二：老师不拿教案上课，轻声慢语，很温和。一节课始终保持着这个状态，语言没有抑扬顿挫，没有激情澎湃的偶尔衬托。课堂上学生的朗读却很是精彩。学生的朗读声情并茂，有的音质清脆。有的学生的朗读水平已经超过了老师。在一些句子的朗读上，老师处理的不如学生更明确。 在案例一里，老师与学生之间隔着一个教案，缺乏了直接的真诚接触。教师因为教案的存在，言语受到了一定的约束，关注学生较少。而学生看到这种现象，回答积极性就不高。整体课堂比较拘束，师生都放不开。案例二中，教师虽然不看教案，很是洒脱，但是始终如一的声音，在学生神采飞扬的朗读面前，显得有些逊色。 语文老师对普通话的要求相比其它学科是高些的，要二级甲等。朗读是语文课堂不可缺少的。如果一个语文老师不去训练朗读，语文课就缺乏了语文味道。这就要求语文老师要能够正确流利有感情的朗读课文。即使是教授其它学科，老师的恰当的语言都会让课堂锦上添花。 与粉笔字一样，朗读也是老师的一项基本功。较好的朗读需要老师训练。。不光是朗读，即使是师生之间对话般的平常表述，如果也注意语气语调停顿等等，都比白开水一样的说话更生动好听。 语言是老师的一件看不见的外衣。如何让自己的声音更好听，值得我们去思考。这需要我们去多听、多揣摩、多实践。让我们的声音更好听，充满魅力。教师懂朗读、会朗读这样才能更好地指导学生朗读。 |
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