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探索教育闲适性，探索语文教学闲适性。欢迎关注公众号“小陈语林”，或者您也可以通过加我的微信号“yulinjushi”（“玉林居士”的全拼）的方式，加微信群“教育的闲适性探索群”。 老师，我自娱自乐地成为学困生了！ “真的啊？有五角星？”是的，这个孩子惊讶地问。 这位年轻的语文老师刚从高年级到一年级，还不知道这些刚从幼儿园来到学校的小家伙们，在学习的时候，除了知识，还需要什么。 孩子们开始练字了，我提醒老师可以给写得好的孩子画一两个五角星，数目根据字的质量好坏而定。 很快，这个孩子把字就写好了，并立即跑到我的面前来：“给我几个五角星吧？”我一看，字还行，便给他画了一个；结果，他“不依不饶”：“你再给我一个嘛！” 看他这样认真对待学习成果的样子，于是我又给他画了一个。 没过一会儿，这家伙又来了：“给我的同桌也画一个吧！” 今天语文老师跟我说，他昨天的家庭作业也做起来了，而且到上第一节课至，也没有打人。听语文老师的口气，对他稍微有些满意了。 难道这个孩子真的就是为了得到表扬？我开始更加注意这一群小家伙学习的状态，我看到，其实还有部分孩子上课的时候在做其它事情。他们并没有把全部精力都投放在学习上。这些孩子大致分为这样三类：1.自己玩耍某一个类似于玩具的东西；2.跟同桌分享自己在玩什么；3.东张西望。 但是，我发现，他们的字都写得挺好。 这个时候，那个可怜的孩子（我希望早些把“可怜”这次去掉）突然又跑到了讲台：“老师，你给我也展示一下。”说完，指了指那视频展示台。老师看了看他，一副又好气又好笑的样子，但还是给他展示了一下：“嗯，周**同学的字看起来有进步了！”这小家伙看起来都高兴傻了。 是啊，难道孩子们就是为了得到表扬？大家都知道，廉价的表扬对孩子是有毒的。下课，我悄悄问一个上课“玩耍”的孩子：“你上课怎么玩耍啊？” 这样一句话让我愣住了：“老师又不喊我！” 好吧，难道还仅仅是为了得到表扬？不，他们希望得到关注！ 从心理学角度，这个时候的孩子还处于自我中心的状态，他认为这个世界的一切都是为了他们的。所以，他们理应是这个世界的中心。有两个或以上孩子的家长应该有这样的体验，十二岁以下的孩子争宠是很厉害的。其实，并不是他们争宠，他们只是希望得到关注。 到学校，他们自然也是希望争宠的。但是，由于是公开场合，也由于老师并不是爸爸妈妈，他们不敢了。于是，当得不到关注时，他们便自我关注起来：“你不理我，我还不理你呢！”这或许是那些自我中心意识还很强烈的孩子的潜意识。 然而吊诡的是，上课的时候，老师往往会无意识地只喊那些举手的孩子发言，因为他们太吸引老师的眼球了。 于是，那些总是得不到关注的孩子，就逐渐成了“学困生”。从这方面讲，难道学困生不是老师培养出来的吗？是老师让他们自娱自乐地成为了学困生。 看起来，关注每一个孩子，做老师上课时必须过的一道坎儿！ |
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