  一、课外阅读，导入课内 本单元的主题是——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 上课之前，老师给大家推荐一本诗集《飞鸟集》，作者是世界文学巨匠，印度大诗人泰戈尔。他是第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。打开这本诗集，我们一起来读一读吧。 （一） 夏天的飞鸟， 飞到我的窗前唱歌， 又飞去了。 秋天的黄叶， 它们没有什么可唱， 只叹息一声， 飞落在那里。 （三五） 鸟儿愿为一朵云。 云儿愿为一只鸟。 （八六） “你离我有多远呢，果实呀？” “我藏在你心里呢，花呀。” （一六O） 雨点吻着大地，微语道： “我们是你的思家的孩子，母亲。 现在从天上回到你这里来了。”  泰戈尔的《飞鸟集》共有325首小诗，首次出版于1916年，距今已经一百多年了，被世界各国翻译成各种文字，广为流传成为经典。1913年，泰戈尔受邀访问中国，他的诗风对中国现代文学产生了重大影响。在他的影响下，1921年，冰心把日常零碎的思想集结出版了诗集《繁星》，奠定了她在中国新诗界的地位，成为中国新文学女性作家第一人。这节课，让我们一起走进诗人冰心，走进她的《短诗三首》。 二、初读诗歌，整体感知 1.简介作者 冰心：原名谢婉莹，作家、现代著名诗人、翻译家、儿童文学家。代表作：《小桔灯》《寄小读者》《繁星》（164首）《春水》（182首）等。  2.浏览课文，明确诗序 这三首诗有个共同的名字——繁星。每首题目后小括号里各有一个数字，分别是诗集中的（七一）（一三一）（一五九），说明分别是诗集的第71、第131、第159首，是按照顺序编排的。 3.初读要求： 请自由朗读两遍课文，读准字音，读通诗句。长句子可以多读几遍。 4.指名朗读。 提示“啊”的音变：“啊”的发音要联系语境，就是前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“ɑ”相拼，例如“大海啊”中的“啊”应该读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应该读作“nɑ”。 三、精读诗歌，体会韵味 （一）朗读《繁星》(一三一) 1.指名读（一三一），感受现代诗“悦耳动听，很有节奏感”的特点。 2.指导读出节奏，师生合作朗读。 这样的排比句式读起来要紧凑、连贯，我们合作试一试。 作者一次又一次地问，一次又一次地想，诗中是哪个词？理解“思潮”。 3. 补充资料配乐情景朗读，通过复沓朗读体会情感。 ◎在《冰心自传》里，她写道：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海……”带着对大海的喜爱，一起读—— ◎冰心在《往事》中说“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”大海是她写作灵感的源泉，一起再读—— ◎后来，冰心成为中国新文学女性作家第一人，是大海给了她丰富的想象，陶冶了她诗人的气质。试着背诵—— 4.情境对话:谁发现了富有节奏，朗朗上口的秘密？  （二）朗读《繁星》(一五九) 1.发现韵脚，读出韵律。 2.教师范读，补白想象画面：说说你看到的画面？ 两个风雨，“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？ “天上的风雨”是自然现象，会是怎样的景象呢? “心中的风雨”可能会是什么呢?谁来猜一猜。 3.补充资料，理解“风雨”内涵，通过复沓朗读体会情感。 冰心到底经历了怎样的风雨呢？让我们走进作者的人生—— ◎1900年在大海边出生的冰心，从小体弱多病，每次生病都会想起，母亲啊—— ◎1911年辛亥革命爆发，对一个11岁的孩子来说，革命就是枪林弹雨，是炮火纷飞，非常可怕，想到这些冰心会说，母亲啊—— ◎1921年，经历了人生无数风雨的冰心，把对母亲的爱写进了诗集《繁星》。她这样写：母亲啊—— 作者经历痛苦与挫折的时候，她会躲进母亲的怀里，母亲的怀抱会让她感受到温暖、幸福、安慰、鼓励……这就是浓浓的母爱啊！ 当我们一遍遍读着这首诗的时候，不仅读出了节奏，想到了画面，还读出了诗的情感，这就是诗歌的韵味。 不管是心中的人生风雨，还是耳畔海浪声声，这些都是永不漫灭的回忆。 （三）小组合作学习《繁星》(七一) 1.和同桌相互读一遍《繁星》（七一），并给对方进行点评。 2.想象诗中的情景，和同桌说一说：你仿佛看到、闻到、听到了什么？哪个情景，让你想起了自己童年中的某个难忘的场景？ 3.仿写诗歌。 合作学习后交流。 四、品读诗歌，内引外联 如果把《短诗三首》改编成《短诗四首》，你会选择下面的哪一首？你的理由是什么？ 二 童年呵！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 一四 我们都是自然的婴儿， 卧在宇宙的摇篮里。 六九 春天的早晨， 怎样的可爱呢！ 融洽的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 八O 母亲呵！ 我的头发， 披在你的膝上， 这就是你付与我的万缕柔丝。 一一三 父亲呵！ 我怎样的爱你， 也怎样爱你的海。 一四八 无月的中秋夜， 是怎样的耐人寻味呢！ 隔着云层， 隐着清光。 |
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