教学目标: 1.会读准5个生字,会把“率、巢”等14个生字写正确,写端正。 2.能抓住“独特、迷人”的关键之处,在反复诵读“屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后绿竹图”等场景中感受乡下人家场景美。 3.能从平凡的事物,普通的场面中抓住景物的特点,写出景物的灵动之美。 教学重点: 引导学生读文想象画面,感受乡村生活的美好。 教学难点: 体会作者从平凡的事物,普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。 教学过程: 一、激趣,导入新课。 1.师:课前我们来做一个“找不同”的游戏好吗?请同学们认真观察大屏幕上的两幅图片,找出三个不同之处。(学生积极参与,激发了学习兴趣) 师:在做游戏时,同学们观察仔细,口语表达清晰,希望在今天这节语文课上有同样精彩的表现。上课。 2.师:首先老师想请同学们观察两组图片,说说这两幅图片向我们展示了什么。 生观察后回答:第一组图片展示的是城市的风貌,第二组图片展示的是乡村风貌。 师:请你分别用一个词语形容一下城市和乡村。 生:繁华的城市、自然的乡村,热闹的城市、朴实的乡村…… 师:城市的繁华是一种美,乡村的朴素也是一种美。有一个叫陈醉云的作家,1962年移居美国,长期的城市生活也没有改变他对儿时生活过的乡村的一种留恋,可见乡村的确是美的。今天让我们跟陈醉云一同走进江南的乡下人家,一起感受那里独特、迷人的风光。 二、初读,感知课文。 1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考乡下人家给你留下怎样的印象。 2.交流反馈生字掌握情况,并重点指导学生写好“率”,能读准多音字。 3.指名分段读文。 4.分享初读感受,对文章结构整体感知。 师:文章也有一句话概括了作者对乡下人家的印象,你能找到吗? 生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 三、研读,感悟课文。 1.学生快速朗读课文的第1自然段,概括一下这段向我们介绍了什么。 2.学生答,师小结屋前瓜架。 3.品读句子,感受乡下人家独特、迷人之美。 生:瓜、藤颜色丰富。青红的瓜,碧绿的藤和叶构成了一道独特的装饰。(指一名头上戴头饰的女同学,让学生观察,理解装饰可以达到修饰美观的作用) 生:攀、爬 、结、挂、衬,写出瓜、藤、叶的生机勃勃。 4.对比品味乡下人家屋檐瓜架的别有风趣。 师: 颜色丰富的瓜、藤充满勃勃生机,难怪作者说比那高楼门前蹲着两只大狮子,或是竖着几根大旗杆有趣多了。 5.这样别有风趣、可爱的瓜藤是一群热爱生活的乡下人给我们创造的。 6.默读课文第2自然段,感受乡下人家门前种花,屋后种竹的独特美。 师:从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着,你的头脑中浮现了怎样的画面? 生:依着时令,顺序开放。 师:春天开的是芍药,夏季鸡冠花,秋季大丽菊,这些花依着季节,轮番在你眼前绽放,你想到了哪个词? 生:五彩斑斓、华丽。 师:作者还用到了“朴素”,朴素,华丽,这不是自相矛盾吗? 学生品读句子,体会朴素中带着几分华丽的独特美。 品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。 师:屋后的笋又给你什么样的感觉呢?你从哪一个字感受到的? 生:笋调皮,充满生机。 师:探出头来的笋,会看到些什么,想到些什么呢?(学生边读边做探出头的动作) 师:一个“探”字就让我们走进了小竹笋的内心,找到作者写作的秘密。 四、美读,品味课文。 1.创设情境,配乐朗读课文。 2.齐读课文最后一段,感受乡下人家独特、迷人的美。 五、领悟写法,练笔延伸。 1.领悟作者抓住最平常、最普通的事物,通过对比、拟人的手法,写出景物的特点。 2.写写自己家的房前屋后,课后小练笔。 六、课堂小结 乡下人家不同季节还有不同的景象,下节课我们继续学习,下课。 |
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