 在中小学各科的教学中，语文教学其实是最难教的，语文教师其实是最难当的。为什么这么说呢？因为语文教师所教的这门学科它对应的是国学，是传统文化，它门类众多，博大精深，一个人即使穷尽一生，也很难窥其堂奥。因此，当语文教师，如果你不想做一个庸庸碌碌、混日子的老师，如果你想做一个真语文教师，其难度可想而知。虽然如此，但我们既然走上了这条路，就必须尽心竭力，把自己的内功练好，把自己的学生教好。 那么，语文教师从哪些方面去努力，方能把内功练好，把学生教好，成为一名合格的语文教师呢？笔者的经验是，可从下边这两个方面去修炼：沿着语文的角度去努力、沿着教育心理学的角度去努力。下面一一做一解释。 一、沿着语文的角度去努力 语文教师沿着语文的角度去努力，可遵循这一条路线：语文本身的特点和规律——语文学习的特点和规律——教语文的特点和规律。 语文本身的特点和规律属语文学研究的范畴，它的内涵和外延就是国学的内涵和外延，它研究的目的是认识、理解、掌握语文的特点和规律。语文学在语文本身的特点和规律——语文学习的特点和规律——教语文的特点和规律这个系统中属基础科学、本体论科学。 语文学习的特点和规律属语文学习学研究的对象，它的基本内容包括学什么、怎么学和为什么学三部分，从性质上讲，它属语文应用科学的范围。 教语文的特点和规律属语文教法学研究的对象，它的基本内容包括教什么、怎么教和为什么教这三项内容，从性质上讲，它也属应用科学的范围。 语文学、语文学习学、语文教法学并不是各自孤立的、互不关联的，而是有着深刻的内在联系的。精通语文学是精通语文学习学和语文教法学的的必要前提；同时，语文学习学和语文教法学的建立必须依赖于语文学，符合语文学本身的特点和规律，无视语文本身的特点和规律的语文学习学和语文教法学是站不住脚的。它们三者之间的关系是层层递进的关系。  二、沿着教育心理学的角度去努力 沿着教育心理学的角度去努力，可遵循这么一条路线：学生身心发育的特点和规律——学生学习的特点和规律——育人的特点和规律。 学生身心发育的特点和规律属青少年心理学的范畴，相对于后两门学科属基础学科，其目的是认识、理解、掌握青少年学生身心发展的特点和规律。 学生学习的特点和规律属学习学的范畴，它的基本内容包括学什么、怎么学和为什么学三部分内容。其目的是认识、理解、掌握青少年学生学习的特点和规律。 育人的特点和规律属教育学和教育心理学的范畴，它的基本内容包括育什么样的人、怎么育、为什么育这三部分内容。它的目的就是为教师教书育人提供一套科学的指导方案。 当语文教师，只有在上述两个方面共七门学科的修炼上有一定的造诣，才有可能成为一名合格的语文教师，才有可能把书教好、把学生育好。否则，教师只能是假教师，教书只能是伪教书，所谓“误人子弟”正是这类教师的典型特征。  |
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