【原】“阅读策略”到底是个什么鬼？可以教吗？老师家长别困惑。

“策略”二人谈

文/夏家发 谭旭东

【编者按】近段时间，关于语文教学要不要教“阅读策略”的问题，在学界引起了广泛的讨论，有支持的，也有不支持的。华中师范大学博士生导师夏家发教授和上海大学博士生导师、著名儿童文学作家谭旭东教授对此作了非正式讨论，小编觉得很厚价值。阅读策略能在语文教学中“教”吗？比如“预测”，算是一个阅读策略吗？预测是在阅读过程中自动产生的，还是需要教才会形成能力的？预测是一种阅读策略，还是写作的心理机制？再比如“带着问题”阅读，是不是每篇文章都要带着问题去阅读？一个长期阅读以至于形成某种阅读素养的人，其“问题”是自动产生的，还是有意提出的？“带着问题”是阅读策略还是阅读心理？等等。教材中的“阅读策略”跟“阅读方法”“阅读技巧”“阅读习惯”有怎样的联系和区别？语文素养所依据的基础——阅读素养到底怎样形成？
各位语文老师，各位对培养孩子阅读习惯比较感兴趣的家长，可以读读他们的对话哦。

在此，感谢夏教授和谭教授的厚爱，让本公众号发布大师对话。

谭旭东 (上海大学教授，博士生导师，著名儿童文学作家): 语文界的“阅读策略”研究，大家看看所谓的成果，的确是值得质疑的。比如，“思维导读法”，谁会先画一个图，再去根据图去读一本书呢。应该去质疑它的问题。当然，作为研究对象的“策略”，和作为教学的方法，是两回事。如果这些大学的搞语文教学论的都错了，那教出来的学生，就会教错很多孩子。所以，是要好好探讨一下，检讨一下，思考一下，这不是坏事，大家不必站队。内部群里，还是一起讨论。
谭旭东：想起几年前，我和北京某教授一起去香港城市大学参加一个特区教师工作坊，这位教授讲的就是阅读策略，她一讲完，香港一位教师立刻站起来说：“按照您这样的策略无效。是你自己想当然。因为阅读时，如果这样，孩子们就不会读了。”当时非常尴尬，教授无法回答。后来两天，她的讲座香港语文教师离席的很多。

夏家发（华中师范大学）：这就奇怪了！该教授是在帮一线教师研制策略，出主意的。一线为何反而不领情呢？
谭旭东：国外做阅读策略研究，的确是一个研究领域。但多是心理学界的人在倒腾，核心是实证性的心理机制及对策研究。但我们语文教育界，要直接面对学生。他们是纯技术、纯学术的研究，我们要直接面对受众，面对学生。所以，语文教育研究界简单地搬用“策略研究”，并不非常可行。
夏家发: 有人不是硬要急于搞出所谓明明白白的体系吗？
夏家发: 读书这件事情，主要是要用功夫读书的；不是什么策略。

谭旭东：语文教师，最需要的是，诗歌怎么讲，童话怎么讲，散文怎么讲，古诗词怎么讲，小说怎么讲。但这些是不需要心理机制之类的分析的。也不要实证，主要基于教师的文学审美素养和对文字的感受力。
夏家发: 实践的功夫用不到位，弄再多策略出来，都是虚妄的。就是老师要有读书的功夫。没功夫，什么都是白说的。何况策略？！
夏家发: 如果不用功夫，成天把策略挂在嘴上。此人就是在画饼充饥。

谭旭东：心理学研究，可以拿学生的阅读心理及接受机制做文章，这些当然，对我们理解学生是有些启发。但生硬移植到语文教学，基本是无效的。教授们关注的是两个不同的点,并非对立矛盾。我参加过R教授对一线语文课的指导，是很接地气的，他对语文教师教育的指导，比较到位。
夏家发: 我们要体察一线师生境况。现在一线很困惑。据说，现在检查教案都要看，你的教案里是否写了策略？写清楚了没有？很多老师莫名其妙，很无奈。他们知道问题所在，却无能为力。

夏家发: 很多老师知道问题出在哪里，却无能为力。
谭旭东：一线教师的困惑，我觉得主要问题在师范大学中文教育的问题，中文教育不注重培养学生的文字感受力、对文字的敏感性、文学鉴赏和创造力的培养。所以，学生毕业后，站在讲台上，面对课文，不知道怎么办。
夏家发: 全部是碎片化的课程。
谭旭东：另外，长期的地方教研和考评系统，也在固化该不当模式，让一线语文老师难以摆脱束缚。做语文教育研究，还是要有一线教育经历，会更好。

夏家发: 研究生一进门，我就要求他们背诵课标规定的全部推荐篇目。不合格，不让写毕业论文。
夏家发: 学生们说：“老师，您这是把我们当小学生教。”我告诉学生们：“不要怪老师严苛。现在亡羊补牢 ，犹未迟也。也很迟了。我们已无退路可退了。你们都已经是研究生了，马上就要离开学校去当老师上班了。”这些年来，我的头发因此被急白了。
夏家发: 这与语文中考、高考的导向关系密切。语文中考、高考问题很多。改期再谈。
夏家发: 策略、方法是有的。要靠语文实践活动去领会之。
夏家发: 不要搞成了策略、技巧灌输课，就像游泳教练老在岸上讲授游泳技巧，不让孩子们下水游泳。
夏家发: 功夫这个东西，西方人不大懂。切记，西方文献是需要了解的，但不要指望直接拿它们来解决中国的问题。
夏家发: 请问，我们这些专门以读书为业的人，穷其一生，又能领会几条阅读策略？请问，这有什么妨碍吗？
夏家发:请勿偏执进去出不来了。

谭旭东：教师教育和给学生指导阅读是两个层面。我讲的是教师教育层面。管老师所言亦不离谱。[握手][握手]
谭旭东：我甚至觉得学生阅读，主要是家庭的问题，学校老师不要什么都包了。现在全人教育、核心教育这么大的负担和压力，语文教学是承受不了的。
夏家发: 策略是应对问题的；方法是用来达到目的的。二者有区别有联系，但不能相互混同和相互替代哈。

夏家发: 不知道怎么回事，当下语文界的逻辑颇有些混乱。
夏家发: 问题不等于任务。需要把问题转换成任务。二者有联系又有区别，不能相互混淆和相互替代。任务群的概念需要厘清。
夏家发: 读写策略，大体常有，具体常无。中小学生学习策略的方法，主要是实践、积累、感悟。所谓策略的细化程度务必要拿捏好。搞不好就会弄巧成拙的。
夏家发: 一些人可能是为了应付中考、高考的急迫需求，就硬生生给操弄出了所谓“策略”体系的急就章。
对于这种急迫的需求，学界要有其定力。

END

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