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当代的作文教学应重视结合学生的生活实际、思想实际，关心人生或社会的热点问题，注意最新信息的传递，命题不人为设置审题障碍，让学生人人有话可说，鼓励学生表达真情实感。语文教师应注意引导学生关注社会、关注人生、关注现实、关注大自然，在实践中亲身体验和感受周围世界的各种事物，引导和培养学生感悟生活的能力，养成积极的人生态度，努力表述真善美，提高写作水平。成长的过程中，总会不断有一些人、一些事敲击着学生的心灵，冲击着他们的灵魂。当这种情感之箭到了一触即发的地步，作文就自然成为一种挡也挡不住的表达需求。感动让学生想写，有东西可写。学习、考试、上课、下课、运动、交友……点点滴滴，都来自学生现实的生活。大凡好文章好作品，皆来源于生活，中学生作文也不例外。在这里有必要对“生活”这一概念作一定的解释。我认为，不能将“生活”抽象化。“生活”之表现在作文中，应该是具体的、实在的，一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分，因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。大凡好文章好作品，皆来源于生活，中学生作文也不例外。写作是心灵的独语，是灵魂的散步。所以我认为对中学生作文训练的焦点问题是培养感悟能力，指导学生善于获得感悟、表达感悟。即：要想提高学生的写作效率，必须先开发学生的写作源头，注重他们的感悟能力。 感悟是什么?感，是感觉、感动、感想、感慨，它属于情感领域的活动；悟，是觉悟、领悟、颖悟、开悟、彻悟，它属于认识领域的活动。感悟是作文的内容，是思想，是情感。感悟是生命体验，是个性的体现。强调作文的感悟，是尊重人本的思想。 都说教无定法，文无定法。我所做的一些作文改革尝试实践活动并没有多少新意，其实很多同行的成果远在我之上，但我想只要抱着一颗积极探索求真的心，一股不断进取的热情，今后，我们的作文一定会更精彩，我们的作文教学一定会更富有生气。 纵观中外古今，凡不朽之作都是作者心血的结晶、真情的流露。学生作文，虽非文学创作，也强调真情实感。可是面对初中生的作文，却出现了两种现象：一是不少学生觉得作文没有东西可写；二是不少学生作文中出现了假大空的现象。我经过一段教学研究发现，其主要原因是学生缺乏对生活素材的平时观察积累，因而感悟生活的能力不强。因此，切实培养学生的感悟能力，是作文教学的重要任务之一。 那么，如何培养学生的感悟能力呢？ 一、引导积极投入生活。 生活是写作的本源，只有积极地投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。一些学生往往感到写作文时写不出东西来，主要原因有二：一是对生活缺乏理解，缺乏热情，对周围许多生动的人和事不了解，不熟悉，置身事外，漠然处之；二是观察和感悟能力不强，不会体察生活，不善于在观察中思考。往往有这样的现象：有的同学在作文中所写的人和事是从别人的文章中“借鉴”得来的，不仅材料是“借”的，连感受也是“借”的，出现了假、大、空的现象，甚至有时是胡乱“嫁接”，让人看了感到啼笑皆非、摇头叹息。这类现象之所以产生，主要是因为我们对学生缺少正面的指导。应该说，这是当前作文教学诸多问题中一个带根本性的问题。引导学生投入生活，就是要重视学生的社会实践和校外活动，就是要把作文教学以至整个语文教学纳入素质教育的轨道。着眼于学生全面素质的提高，教会学生如何做人，积累对生活的实践和独特的感悟。 二、培养仔细观察能力。 感受的敏锐性来自于细心的观察，没有对周围事物进行细心的观察，感受便无从谈起。因此，首先要对观察能力进行训练。观察是立体的、全方位的，而不是平面的、单一的，虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉，但还有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。观察是人通过各种感观活动获取对外部世界感性认识的主要途径，因此也是写作中能细致描写的一个重要源泉。许多学生写不具体，一个重要原因就是不善于观察，对事物只能获得粗略的朦胧的印象。要培养学生观察的兴趣，养成爱观察的习惯，还要指导学生一些观察的方法，如集中注意力观察，有目的地观察，作好观察的准备，有时还要有计划、有步骤地观察。要观察事物的特点，由观察静态物体到动态物体，再到观察事物发展变化的过程。观察事物的表象：形状、颜色、声音、情态、人的表情、动作等，要引导在观察时善辨多思。观察不等于消极地盯着，必须进行积极的思维活动。良好的观察品质还在于发现有价值的东西，在于透过表象去探寻内在的东西。在教写观察日记的时候，我带领学生来到学校后面的绿色长廊，让学生仔细观察，长廊里的植物，从而训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情景下去进行观察。这样，学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。 三、教会学生独立思考。 老舍先生说：“思索的时间长，笔尖上便能滴出血和泪来。”培养学生的独立思考能力，养成独立思考的良好习惯无疑是十分重要的。感悟能力的培养，离不开对事物的观察，离不开自己的生活环境和经验，更离不开对生活中各种问题的独立思考。在作文教学中，教会学生独立思考，首先就是要求学生身临其境，“进入角色”。学生写作，不能靠“虚构”过日子。观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是受外界客观事物的影响而产生的一种心理活动；思考，则是在用心感受生活的基础之上，对生活的理性认识。在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础之上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上，那是不完整的。认识生活既要感性，又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识，这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来，又要反映生活，因此，写作教学既要培养学生的感受能力，又要注重对学生思考能力的培养。对生活的思考，是从偶然到必然、从特殊至普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来，应遵循以下原则：由此及彼，以已知的经验为基础，间接地认识客观事物；由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系；由个别到一般，将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义，就越能引起共鸣。 具体可以采用这三种形式来培养学生富有个性的思考和表达：①借助影、音、图片等多媒体手段，激发学生的想象力。②通过再现画面的方式，引导学生在阅读优美叙述、描写文段时充分想象，并用文情并茂的描述性文字说写出来。③引导学生细致地观察自然和生活，训练学生投入情感去描绘自然、生活中的动人之处，培养学生的描写能力。其次，还必须开拓学生的胸襟，使他们富于幻想，树立远大的志向。作文教学应该有一个广阔的背景，它离不开丰富多彩的生活，体现在对日常生活的敏锐的感觉和深刻的体验，也离不开学生理想的风帆和灵活而敏捷的思维，发展学生的个性和创新能力。创新能力是一个人综合素质的最好体现，或者说是一个人综合素质的核心。因此，这要求学生广泛阅读积累经验，同时教给学生一些思维方法，诸如联想、想象、发散思维等方法，培养学生敏捷的思维和思考问题的广度，进而增强学生的感悟能力，提高作文学生的作文水平。 感动与体悟合起来就是感悟，前一个字说“情”，后一个字说“识”。识与情是写作的两大支柱。《红楼梦》里说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”说的就是识和情与文章的关系：识到哪里，文就到哪里；情到哪里，文就到哪里。情感和颖悟不是天生的，靠培养和开发。培养开发是个大主题，是整个教育的任务，但作文教学责无旁贷，而且应是写作教学的焦点所在。对观察、感受、思考这三种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，而要真正在作文中得以体现，则必须依靠写作实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、感受、思考成为一种习惯，在观察的同时有感受，且进行思考，三者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔，把观察、感受、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持着做，相信学生的作文能力一定会有一个质的提升。 |
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