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作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。“作文难”几乎是小学生的普遍感受。那么如何有效培养学生的作文能力让学生有素材可写，有感想可发，切实提高作文观察能力呢？我从意义、兴趣、方法、等几个方面谈一下我粗浅的看法。 【关键词】提高兴趣、能力培养、积累素材、观察、方法、特点、想象。 作文教学一直是小学高年级语文教学的重中之重，也是检验学生语文素养的重要途径。然而在实际教学中学生在作文时，却往往出现无话可写，言之无物记流水账的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的培养和应用，那么，怎样才能让学生作文言之有物，饱含真情实感呢？在作文教学中又该如何培养学生的观察能力呢？我认为，对这一个问题的回答和我们对观察能力本质的认识有密切关系。课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，小学生作文就是要求写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与积累，而又极少的参与实践活动，写起文章来无素材可用、无灵感可取，即使勉强成文也往往是内容空洞，题材陈旧贫乏，毫无创新可言。著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”叶老的话精辟的道出了作文与留心观察和生活感悟有着密不可分的联系。因此，做为老师，要经常带领学生走进实际生活中去，在生活中细致观察、静心感悟、激发灵感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，听到的，想到的用贴切的语言文字记录下来，这样长此以往学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，真正做到胸有成竹，出口成章，写出的文章才有真情实感，才能打动读者。那么如何有效培养学生的习作观察能力呢？下面是我在作文教学实践中的几点看法： 一、培养小学生观察力的意义 古语常说 “事事留心皆学问”其实也就是说在生活中只要善于观察感悟并加以思考，就能发现别人所不曾发现的东西，做生活的有心人就能于平凡处见惊奇。认识事物,离不开观察。鲁迅生前就重视观察,他说,“如要创作,第一须观察……”。可见,观察、试验、亲身实践。这是认识事物的重要方法,也是取得作文材料的根本途径、因此,作文之前,指导学生观察事物,搜集材料十分重要。法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时，说 ：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”由此可见， 观察对于文学创作的重要性。作为教师我们就要努力引导学生融入生活，并使学生通过对生活的留心观察，感悟能够正确分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；这样就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。 二、 在作文中培养观察的兴趣 （一）皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。 兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，才能增强学生的写作积极性和创造性，搞好作文教学就有了良好的基础。我国古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地投入到学习中去，学生的学习积极性高了，定能取得最佳的学习效果。 1、 观察就在身边。 引导学生观察他们最喜欢的、最感兴趣的事物。根据小学生的年龄特点，他们对直观具体、色彩鲜艳、形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。然而小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。如观察猫呀，狗呀，小蜻蜓，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来司空见惯，习以为常，也就熟视无睹了。但当问起如公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫走起路来为什么没有声音，为什么能很轻易的爬到树上？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？最后又变成了什么？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。对身边常见的事物又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。因此说社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。学生观察得越细，对被观察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，理解得越透彻，写起来也就越有兴趣，越能把握事物特征，这样才能使其更生动形象的跃然于纸上，给读者留下深刻映象。 2、积累语言文字孕育写作兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”在书中善于发现名词佳句，摘抄与积累，站在前人的肩膀上汲取知识的“营养”为我所用，丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来，做到信手拈来即可举一仿三依葫芦画瓢，贴切的表达出内心的所感所想。为能更好的促进学生语言积累教师可以适当开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流展示积累的好词佳句好句好段，并加以及时点评，指导应用长此积累，学生在习作时想引用某些佳句好段，便得心应手了。 3、组织活动激发学生观察事物的兴趣 一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。生活是写作的源泉，“处处留心皆文章”认真的指导学生观察身边的人和事，物和景，就会有所发现，手头的写作素材就丰富了。如：新学期的第一天，同学们踏进校园，都会发现学校变了样，沿着校园墙角的花坛里也种满了各种各样的花草树木。尤其是花坛里开得正欢的朵朵花儿，芬芳艳丽，香气逼人，它们正昂着头在春风中翩翩起舞，迎接着我们的到来。更为我们的校园增添了无限生机。面对此情此景，所有的人都感到为之清新。上课第一天我就组织学生认真观察校园春景。观察后，再在课堂中让学生口头表达出来，篇幅不需要太长，但能深刻形象的表达出所看到的景物的特点及自己真情实感。有一个同学这样说：“我最欣赏的是旗杆两旁花坛里前一大片鲜艳的一串红，叶子并不十分引人注意，引人注意的是它的花。那鲜艳的小花，开得小巧别致，长在翠绿的茎上，就像一串串用绿线连起来的红铃铛。仔细观看，花儿里面还藏有娇嫩的花蕊。微风拂过，花儿轻轻摇曳着，好像一个好客的小姑娘在向你微笑、点头”……。多么形象的语言呀，正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。 三、 指导学生掌握观察的方法 古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。 1、观察要有明确的目标掌握观察的方法 观察目的是否明确，将直接影响观察效果，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。同时要注意引导学生掌握正确的观察方法。观察方法的正确与否，直接关系到学生写作的条理性，体现一个学生的写作能力。因此，在课堂教学中，我注意指导学生按照从整体到部分，从上到下，从远到近的一般的方法观察事物，还注意指导学生抓住事物的特点及其变化进行细致观察，从中获得写作素材。如：一天下午正上课，天气异常闷热，天空突然乌云密布，电闪雷鸣，眼看着一场大雨即将来临。这时有部分同学开始蠢蠢欲动，小声的议论着，整个课堂陷入了一片混乱。这时，我灵机一动，停止正在讲授的内容，把话题一转，说：“同学们，现在老师让你们感受一下许浑的《咸阳城西楼晚眺》中的“山雨欲来风满楼”和李贺的《雁门太守行》中的名句“黑云压城城欲催”，希望你们有新的发现。”我们就一起来观察一下即将来临的大雨，顿时，教室里沸腾起来，同学们一下冲出了教室。我继续说：“同学们，快下大雨了，你看到了什么，有什么感觉？”不一会儿，粗大的雨点往下落，我又说“同学们，下大雨了，远处你看到了什么？近处你又看到了什么呢？对这场大雨你有什么想法？”这时，同学们你一言我一语的说开了，有的说：“远处模模糊糊的什么也看不见。”有的说：“那粗大的雨点就像一颗颗珍珠一样，那雨帘就像珠帘一样。”有的说：“操场上水汇成了一片汪洋。”有的说：“好多天都不下雨了，今天，田里的庄稼一定会喝个痛快，我们也不再缺水了。”……大约过了二十分钟，雨慢慢地小了，空气也不再那么闷热了，接着我又说：“同学们，现在你又有什么感觉，感觉校园的树木、花草又什么变化。”观察完后，我让同学们把自己看到的情境写下来。同学们都能抓住“下雨前—下雨时—下雨后”的变化写出各自的特点。这样做，有效地提高了学生的写作能力。 2、观察要多感官运用抓住事物的特点 （1）指导学生运用耳、目、鼻等多感官去观察。 在引导学生进行观察时，由易到难，循序渐进，并充分调动学生的各种感官去观察眼前的事物。 观察不等于只是看，观察过程中，要注意耳、目、鼻、舌、脑并用，用“耳”听其声，用“目”看其形“色”，用“鼻”闻其气味，用“舌”尝其味道。列如观察“雨”时教师就要有目的的调动和指导学生运用多种感官来观察体会雨前、雨中、雨后的不同变化。如眼前景物的变化，所能听到的风声雨声和其他声音的变化鼻腔所能感受到的气味的变化等。从而能更深层次真切体味雨景的特点为自己笔下的传神描写打下坚实的基础 （2）引导学生观察要抓住事物的特点。 各种事物都有其本身的特点。观察人时，要重点观察其外貌、语言、行动等；观察一件事时，要注重事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果，观察景时，要抓住一年中春、夏、秋、冬景色的不同变化或者一天中的清晨、傍晚等的不同变化；而观察实物则可以从形状、颜色、用途等方面观察；观察动物时，可抓住动物的外形、生活习性等做为重点来描写。要使学生能准确把握住事物的特点，这就要引导学生观察时，努力发现那与众不同的一点。抓住事物特点进行重点观察，可以引导学生采用对比的方法，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如在写一个人的肖像时，学生总喜欢用上“炯炯有神的眼睛”、“苹果似的脸蛋”、“一笑就有酒窝”等把所有的人都美化了，造成“千人一面”。针对这一现象，我让学生描写本班同学的外貌。我先请个头一样高、性格差不多的两位同学站在讲台上黑板前，再请一位同学给他们“画像”。结果把两位同学的外貌描写得差不多，分不出是男是女，更不能准确的突出其特点。听得其他学生都笑了。我说：“大家为什么会笑呢？可能请你们说也是一样啊。现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”学生根据老师的指点在认真进行观察、描述，基本上抓住了不同人物的不同特点。 当讲授到六年级下册第二单元习作二《当老师不在时》，我故意创作了一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会。当无教师的课堂进行到十多分钟的时候，我悄悄的从教室后门进入教室，当同学发现我时，刚刚还喧闹异常各行其是的场面顿时安静了下来，大家都一本正经装模作样的拿出课本正在漫无目的的翻看，好像从来没有发生过什么。我走到讲桌前放下课本然后对大家说到：“同学们，刚才老师不到教室时，老师想知道你们在做些什么？这可是这节课我们将要完成的作文呢。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。现在就让我们一起回忆一下刚才老师不在时教室里发生的事，想想老师不在场时你扮演的是怎样的角色？你身边的同学又在做什么？有没有令你映像深刻的事情发生？……”重点引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来，尽可能的将自己所看到的、听到的、想到的都详细记录下来。然后各自梳理，确定本次习作材料，在小组中交流后再写出来。其中有一位同学这样写到：“俗话说得好“山中无老虎，猴子称霸王。”老师不再班级里顿时沸腾起来了。听啊！有聊昨晚电影晚会上看的电影的；有在讨论今天的英语课的；甚至还有的在用纸团相互打闹的……唉，这下可忙坏了本班长了，刚刚让这边俩位写会儿作业，另两个又无法无天了，劝好了这两个，刚才那两个又叽叽喳喳地讲起话来……实在制止不了。没办法了，我就用教鞭敲打讲桌震慑一下，意想不到的是，他们丝毫没有改变，反而说得更变本加厉了……这个办法对于他们来说已经不起什么作用了。 正在我束手无策的时候，语文老师神不知，鬼不觉地站在了教室门口，一脸严肃地看着那些各行其是的同学们，教室里顿时鸦雀无声。唉！终于消停了。” 短短的小文章把教室里刚才的热火朝天的打闹场面描写的一览无余。也将老师没在时和老师来了之后进行了一个鲜明的对比，强烈的反差更真实的再现了这堂课中形形色色的同学们。从中我们也可以感受到正是学生善于观察并能运用恰当的词语句子将所见、所感、所想刻画出来才能写出这样一片生动形象的佳作来，可见“处处留心皆学问”有多么重要啊。 再比如让学生观察树叶时，可让学生多观察不同的树，引导学生说这些树的叶子各有各的特点，仔细看它们的形状，还要注意看它们的在不同季节的变化。这样学生也就发现树的叶子的形状千奇百怪，有掌形、披针形、针形、圆形、心形等，大小和颜色各不相同，有的叶子四季常绿，有的到秋季或冬季会落叶。这不仅认识了自然科学知识，更为以后的习作积累了创作素材。 （3）观察要进行比较和联想。 比较是细致观察的重要方法，有比较才会有鉴别，因此在观察时，要进行比较，可对邻近事物进行比较，也可把同一事物放在不同时间地点中进行比较，具体采用哪种，要根据所写的具体事物而定，如习作《家乡变化》时，我要求他们把家乡不同时期进行比较，改革开放前后进行比较。通过观察和比较，学生作文水平提高很快，作文很有特色。 小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。 3、由易到难，循序渐进 俗话说“欲速则不达。”对于观察能力的训练，主要靠教师根据学生的写作来安排实际的写作训练。从方法到内容，都应遵循循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质；先观察大轮廓再观察细节；先观察静止物，再观察变化现象；先观察显著特点，显著变化，再观察一般的特点和微小变化；先求观察质量，再求观察速度。对观察活动的指导，也应逐步简化、逐步放手、逐步提高学生的主动性和独立性。只有学生真正掌握了观察的方法和步骤，才能化难为易，真正激发出学生的创作灵感，写出高水准的作品来。 4、在生活中教育学生留心观察，勤于动笔 要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，就应当指导学生去观察周围的人和事。叶圣陶老先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会捕捉生活中的小浪花。活跃的课余生活，创造性的少先队活动，丰富的课外阅读都是学生写作的源泉，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”因此教师要因地制宜的尽量在保证安全的同时组织孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子…… 还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取和积累更多的素材。 四、结语 “写”得从观察开始。生活是丰富多彩的，观察生活，题材自然不会显得单调，文章也就会更富于生活气息。相反，如果不面向生活，不去观察生活，认识生活，那么即使是勤恳的人也会觉得无从下笔。作文教学只有充分重视观察能力的培养，才能真正改变教师难教、学生怕写，“作文难”的问题。学生学会了观察，观察能力得到了大幅提升，不仅激发了学生热爱科学，认识社会的兴趣，还使学生乐学乐写，常写常新，大大提高写作水平。当然教师还要注重鼓励学生把日常观察的事物记下来。观察笔记不受字数、格式的限制，通常只是一个小小的片断，长期的坚持能为学生积累大量的写作素材这样，不知不觉地激起了学生的作文兴趣，学生下笔时就会文思如泉涌。总之，在小学作文教学中培养观察能力是非常重要的也是艰难的，教师要不段地对对学生进行观察能力的训练，把培养观察能力作为提高学生作文水平和能力的一个重要手段，以达到提高学生观察能力，进而提高学生作文能力的目的。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作水平。 主要参考文献：1、方斐卿《新课程 小学语文教学透视》浙江大学出版社 2、王益芬《浅谈新课程改革下的作文教学》 3、朱伯石《写作与作文评改》高等教育出版社 4、《小学语文课程标准》 |
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