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第一个维度，情绪状态具体说就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习的情绪是不是很饱满。学生是否具备很好的精神状态，是否非常认真的投入学习？整个学习过程是非常愉悦，非常开心，甚至非常甜蜜和幸福的，这就是好的情绪状态。 第二个纬度，学生在课堂的参与状态，参与状态包括以下几个方面，第一是全程参与，学生自始至终都参与教学过程，二，每一个学生都参与，三是学生全身心的参与，不仅隐认知参与，还有情感参与，心理参与，身体参与，总之是全身心的参与，整个融入到学习过程中，最后一点要求更高，不仅参与学，而且参与教，整个教学是互动的，学生发表自己的见解，谈自己的看法，这对老师也是一种启发，这就是参与状态。特别是在小小组合作学习中。要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。 第三个维度，交往状态。新课程强调互动，合作和交往。我们从以下几个方面加以考察和衡量，一是倾听，大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯，合作学习的前提就要学会倾听。当然，怎么倾听，我们要做一些研究，有些老师从一年级开始就点点滴滴地进行培养的。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效，所有的技能都要都要从小、从一点一滴开始培养。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你不能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间互相帮助，互相欣赏。 第四个维度，思维状态。一节课是否是好课，关键要看学生的思维状态怎么样，学生的思维是否有深度。问题提的是否击中要害;是否有广度,有很多不同的见解;当然最重要的时，是否有创造性思考和个性化见解。 第五个维度，生成状态。这是学生学习状态的集中体现。学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、提升，不仅认知的、思维的，而且情感的，品德的以及个性的、生命的，都应该有所进步，有所生长，有所提高。 |
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