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·推荐好书·  ▲ 《柳林风声》 [英] 肯尼斯·格雷厄姆 / 著 杨静远 / 译 广西师范大学出版社 五年级·课程书目 《柳林风声》是英国作家肯尼斯·格雷厄姆的一部长篇童话—— 在风光旖旎的泰晤士河畔，住着四个要好的朋友——憨厚的鼹鼠、 机灵的河鼠、狂妄自大的蟾蜍、老成持重的獾。他们竟日游山逛水，尽享大自然的慷慨恩赐。 财大气粗而又不知天高地厚的蟾蜍，迷上了开汽车，车祸不断，还偷汽车，被捕入狱，在狱卒女儿的帮助下，他化装成洗衣妇逃出监狱，历经险情和磨难，在三位朋友的帮助下，夺回了被野林动物侵占的庄园，并从此改邪归正。 故事虽不离奇，但很有趣。相信我们每个人都从《柳林风声》中获得了力量，也许是对友情的信仰，也许是内心的成长，也许是对家园的理解。 你可以在整本书交流课上，与班上的同学们一起讨论。亲近母语培训师、九江市小学语文“学科带头人”徐莉莉老师今日分享教学案例，希望和大家一起，把《柳林风声》这一经典作品带给更多的孩子。 《柳林风声》整本书阅读交流课 教学设计 / 徐莉莉  一、教学目标 1. 能够梳理出《柳林风声》中两条故事线索上的主要情节，从整体上把握主要内容； 2. 围绕“友情”“家园”等话题，通过品析相关语段，交流细节，感悟角色之间的友爱与温情，体会“家园”的意义，并能联结生活，由读懂角色的内心到认识自己的内心。 二、教学过程 （一） 梳理情节，交流感受 1. 我们都知道，《柳林风声》中实际有两条故事线索。一条线是讲河鼠、鼹鼠、獾在大河及两岸的田野里的游历，而另一条线是讲蟾蜍的各种荒诞冒险故事，比如，他如何被抓坐牢，如何逃了出来。这两条线互相交融，直到最后，几个朋友一起帮蟾蜍夺回蟾宫。 现在，我们把这两条线索梳理一下，说说动物们都经历了些什么。 2. 全班共同梳理情节（根据之前的学习单）——  ▲ 鼹鼠的经历（点击可看大图）  ▲ 蟾蜍的两次历险（点击可看大图） 3. 你觉得最有意思的情节是哪个？这个故事中有没有很打动你的地方？ 【设计意图】通过梳理情节，引导学生唤醒对故事内容的回忆以及查遗补缺，帮助大多数孩子建立对本书内容的比较完整的记忆链条。 （二）聊“友情” 1. 书中像这样相互帮助度过难关的情节很多，哪些给你留下了深刻印象？说来听听。  2. 你现在对“友情”有什么新的认识吗? 【设计意图】围绕“友情”，特别关注一些细节，让他们对友情的理解有更深的体会。 （三）聊“家园”：气息与召唤 1. 看了这本书，每个读者首先感受到它是在讲友情的故事，这当然没有错，可除此之外，它还是一个讲述家园的故事。 鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍都有自己的家，作者用非常细腻的语言描写了他们的家。     请你快速默读以上文字，用简洁的语言来评价一下它们的家，从中可以看出主人的什么特点呢？ 【设计意图】将家的特点与每个动物的个性特点结合起来，也为后面的关于家园的讨论作了铺垫。 2. 在动物们心目中， 家到底是什么呢？它们对自己的家有着一种怎样的情感呢？谁来跟老师配合朗读，并说说这是谁的心声？  ▲ 河鼠的心声 ▲ 獾的心声 3. 除了这样直接表达自己对家的爱，书中还写到了动物们感受到“家”的气息和家的召唤。 （1）从老獾家回来的路上，突然，鼹鼠仿佛听到了一阵呼声—— 讨论：当听到家的召唤的时候， 鼹鼠有怎样的反应? 他不是很向往外面的精彩世界吗？自从钻出地洞后，他很喜欢结识新的朋友，对一切没见过没经历过的事物都充满着好奇心，为什么在听到家的召唤后，这么悲伤这么自责？ （2）被关进地牢的蟾蜍极度绝望，绝食了好几个星期，狱卒简直拿他没办法。这时，狱卒的女儿进来了—— 讨论：为什么狱卒女儿的一份土豆加卷心菜、一份烤面包就让蟾蜍的情绪一下子转变了？ （3）有一次，河鼠无意中听到了燕子的话，让他产生了从未有过的想法，还有一只航海鼠在一直不停地劝说他，可是，尽管他心中震颤不已，还是没有选择出发。 讨论：河鼠最终有没有去南方？为什么？ 4. 你在什么情况下也感受过“家”的召唤? 你在什么情形下会特别想家，觉得家在呼唤你回去？或者，不一定是家，你曾经旅游过的地方也行，你在什么情况下感受到一个地方的特别气息，感受过它对你的召唤? 【设计意图】：对大自然及田园生活的讴歌是本书一个更大更深的主题，但是，对“家园”主题的体会是孩子们理解上的一个难点，所以，这部分的设计从动物们对家的感受入手，拎出一些表达这几个动物感受到家的气息与召唤的描写（包括动作、语言、神态及心理的），引导孩子们体会动物们对家园的眷恋。 （四）聊“角色”：成长与“自然” 1. 角色印象 现在，我们要开始聊聊这本书的角色了。首先，说一说，故事里的几位主角给你留下了怎样的印象呢？它们各有什么特点？请同学们自己来说说吧。 ① 鼹鼠 ② 河鼠 ③ 獾 ④ 蟾蜍 2. 讨论：故事中四个主人公，你最喜欢谁，为什么喜欢他？有你不喜欢的吗？说说理由。 在这四个动物中，你觉得你身上有谁的影子？你有没有找到生活中亲朋好友的身影？ 3. 心中的“自然” 我发现，大家都会喜欢河鼠，喜欢鼹鼠，喜欢獾，却没有人喜欢蟾蜍。 我想，是不是因为你们都觉得他有一身的毛病，但在说到你身上有谁的影子时，你可能又会觉得自己身上有蟾蜍那样的爱冒险或喜新厌旧的特点。 那么，我们到底该怎么评价蟾蜍这个角色呢？ 从上面这段文字中，你能感受到蟾蜍此时的内心活动是怎样的吗？ 我们看到了这只蟾蜍他对重回家园充满喜悦，他依旧充满英雄情怀，但是他开始正视缺点，努力改变自己。一只小小的蟾蜍，打动了我。 其实，这样的蟾蜍就住在我们每个人的心里，比如不守规则，比如偷点懒，这是我们心中的“自然居民”，每个人都会有，所以不必惊慌，也不必不好意思谈论它。我们要做的是清楚地了解自己心中的这些“自然居民”，让他们安静，不出声，不闹腾。 【设计意图】：对故事中的四个主角进行评议，特别是看到他们的成长；对蟾蜍这个角色作重点分析，避免扁平化评价，引导孩子接受角色以及自己的不完美，正确安放自己心中的“自然居民”。 （五）教学总结与延伸 另外，我们还可以再深入地思考一下，大自然是所有动物的家，也是我们人类的家。你感受过大自然这个“家”对你的召唤吗？读了这本书，你是否可以重新思考我们与大自然之间的关系呢？ 《柳林风声》确实是一部好书，非常值得大家多读几遍，多品几次。 ·本期推荐人· 徐莉莉，亲近母语培训师，任教于江西省九江市濂溪区第一小学，高级教师。曾先后荣获九江市小学语文“学科带头人”、江西省“‘小学语文’学科省级骨干教师”、“九江市模范教师”、“九江市首届‘德艺双馨’育人楷模”等称号。 |
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