|
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，而教材是培养学生兴趣的第一手材料。提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。因此，有关小学数学学习兴趣提出以下几点建议： 一、培养孩子养成良好的学习习惯注意培养孩子良好的看书习惯，良好的看书习惯是自学能力的前提。根据有关研究人员对几十所名牌大学的调查表明，那些卓有成就的科学家有20%-25%的知识是来自学校，而75%-80%的知识是靠他们离校后通过工作、自学和科研来获得的。由于在小学受直观模仿习惯的影响，使许许多多的学生误把数学课本当作了他们的习题集。每一节课前都务必养成预习的习惯，努力在预习中发现自己不懂的问题，以便能够带着问题听讲。经常归纳总结学过的知识，培养复习的习惯。同学间应当进行适当的交流，从而相互取长补短。 注意培养孩子良好的作业习惯。教师应在给学生布置作业前经过精挑细选确定作业题目，不要让有些同学视作业为负担，课后只凭着课堂上的印象匆忙作答，也不要出现有的还字迹潦草、马虎粗心、格式不规范、甚至抄袭的情况。这样一来就错失了训练良机，严重影响了学习效果。数学作业是巩固数学知识、激发学习兴趣、训练数学能力的重要环节。应当让孩子在做作业前要认真阅读复习课本、观察例题的解题格式、步骤和方法；读题后，先弄清题目是什么题型、它有什么条件、有哪些特点等；要让孩子养成独立作业的习惯，若有特殊情况，不能如期完成，可向老师说明情况：如遇到难题不会做时，可向老师或同学请教，弄懂以后独立完成，切不可为了应付任务而去抄袭；要让孩子养成对已做作业进行再思考的习惯，不少学生不重视对已做作业进行再看、再思考，从而导致错误做法在头脑中形成定势。 二、注重课堂教学中学生兴趣的培养在课堂上老师应该使用有效的教学方法来激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于老师的教学实践，与老师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。我认为作为一名小学老师必须在教法和学生的学法上多下工夫，狠下工夫，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。老师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。 还有，课堂教学中只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措，这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。特别是当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。 三、注重培养和学生的关系，用“心”去爱学生爱护学生，融洽自己的感情去教学。在教学过程及学习中，师生之间的关系直接影响着学生的学习情绪，良好的师生关系能够提高教学效果。作为老师，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。作为一名数学老师，任教课时并不多，与孩子交流的机会也不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，作为老师，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对老师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。 不论是什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。老师应适当开展一些与数学有关的活动。如与学生交流学习数学的经验、体会、心得等，这些都有有利于培养和激发学生学习数学的兴趣。 |
|
|
