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仁和微校.家学唐 评课是学校教师相互学习探究教学的一种方教研方式，这种教研方式如果只是注重展示优秀，在评课时又注重好的方面，对欠缺甚至是问题缺少深入的探讨和研究，就很难达到促进教学的目的。因为我们只有不断地减少缺憾，不断地解决存在的问题，我们的教学才能真正提升，而不仅仅是把好的熟练。研学教师的这篇真实总结值得我们深思！ 今日总结 20200611 第四天，唐老师用一堂风趣幽默的即兴课为大家展示了什么是学如气，教如水。然后让大家做课评。没想到下午我们的点评却遭遇了唐老师的当头一棒，居然没有一个人评到点子上！原来，评一堂课主要看他的目标有没有达到？再看他用什么方法去开展，才有后面细节的好坏。没有目标，其他一切都百搭。用唐老师的话说：没了大方向，细节不能决定成败！ 接着，唐老师为大家列举了（语文、数学、化学）等科目的奇点，通过举例，让大家明白只要抓住了每一个科目的基点，就可以建立起科目的大框架，将每一个科目零散的知识点串起来。 下午和晚上，唐老师通过各科目具体的事例来让大家看到各个科目可以如何串起来学习。首要的一点就是打破了年级和阶段的限制。比如：以语文关于中春天的课文学习为例，可以将小学、初中、高中关于春天的课文列在一起，让孩子通读，读完之后再引导孩子来寻找文章之间的不同之处，通过提问循循善诱，让孩子们分享自己的感受。不同表达方式带给孩子的感觉，哪里好？好在哪里？从基础逐渐提高孩子们的层次和思维的维度。 今天的学习，带给我很多新的思考以及对之前教学的反思。 1.知识的学习并不必非得按照课本的编排开展，只要孩子有兴趣，愿意探索，可以一直引导他深入。 2.知新可以温故，老师可以在孩子学习新知识时，对前面学习过的内容给孩子做一些相应的引导或小练，让孩子回顾起旧的知识，并与新知识链接起来。前题是老师对教材足够熟悉。 3.将小学到高中的教材、教书用书已及课标全部看一遍，认识科目的整体框架，才有大局观。 |
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