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教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主（副）备人肖秋红 学 科数学课 题100以内不退位减第（三）课时 三维目 标知识与技能：掌握两位数减两位数（不退位减）的方法，培养列竖式计算的能力。过程与方法：通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生的分析、概括以及解决问题的能力。 情感态度价值观：在学习过程中，培养学生认真、细心的良好习惯，并对学生进行爱国主义教育。 教学重点：理解并掌握不退位减的方法和算理。 教学难点：理解并掌握不退位减的方法和算理。 教学方法：讲授法、合作交流、实际操作 学生自主探究，教师点拨释疑 1．出示奥运会相关图片，并进行适当介绍，激发学生的学生热情。 2.出示教材第17页的情境图，认真观察，思考：画面为我们提供了哪些信息？你能根据这些信息，提出什么数学问题？（学生可能说：中国和美国一共有多少枚金牌？英国比德国多多少枚金牌？…） 3.教师提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？请学生列出算式。（36-23） 4.我们怎样计算两位数减两位数呢？今天这节课我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题） 1.教学例1：36-23= （1）小组讨论，说一说你是怎样算的。 （2）汇报交流。可能的方法有： 方法一：30-20=10,6-3=3,10+3=13 方法二：36-20=16,16-3=13 方法三：列竖式 36 -23 ---- 13 （3）说一说你认为哪种算法最简便？（竖式计算） （4）归纳算法。 ①各小组出代表上台板演。 ②教师在计数器上演示。 ③说一说列竖式计算应该注意什么？（十位和十位对齐，个位和个位对齐，从个位减起。） 2.反馈练习。 教材第18页“做一做”第1、2题。 2.教材第20页练习三第2题。（指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正） 3.教材第20页练习三第3题。（让学生仔细看图，小组内互相说说图意，然后指名学生说说题中的条件和问题各是什么，并独立解答） 用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。 作业设计 数学小练习册 板书设计100以内两位数与两位数退位减 36-23=13 36 36 36 -23 -23 -23 3 13 教学反思 教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主（副）备人肖秋红 学 科数学课 题100以内退位减第（四）课时 三维目 标知识与技能：掌握两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，并能理解算理、掌握方法。 过程与方法：培养学生自主探究能力及渗透多样化的计算方法。 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养用数学解决问题的能力和数学应用意识。 教学重点：解个位不够减时从十位退一作十的道理 教学难点：个位是0的情况 教学方法：讲授法、合作交流、实际操作学生自主探究，教师点拨释疑 课 型：新授课 教学准备：小棒、课件。 教 学 过 程 与 方 法 教学环节教 学 活 动个性化调整 专题教育 一：情景创设 二：探究新知 三、练习巩固，实践应用 四、 巩固提高 五、课后小结 讲究卫生，人人有责，小朋友我们要养成随手捡起垃圾的好习惯，从点滴做起，懂文明，讲礼貌，争做五好少年。 师:(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗? 生1:中国比美国多多少枚金牌? 生2:美国比中国少多少枚金牌? …… 1.教学例2。 师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢? 生:51-36= 师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗?请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。 学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导。 师:同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。 生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。 生2:先从5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒。 生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。 生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。 …… 师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗? (都把1捆小棒拆开了,再去减6) 师:用摆小棒的方法能算出结果,如果不用小棒,直接列竖式来计算你会做吗?请同学们自己试一试。 学生试算,教师巡视,个别指导。 师:哪位同学能介绍一下你的计算结果? 学生说出算式,并在黑板上板书。 师:个位上的“5”是怎样算出来的? 生1:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。 生2:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5。 师:十位上的“1”是怎样算出来的? 生:十位上的5减3得2,借走1还剩1。 师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两位数的退位减法时,应该注意什么? (相同数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退1再减) 2.教学例3。 师:你能运用刚才总结的注意事项,试着用竖式算一算“50-24”吗? 学生尝试解答,教师巡视,个别指导。 组织交流计算方法。 (被减数个位上的0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩4,再减减数十位上的2) 作业设计 1、第19页做一做。 2、练习三4、5题。 板书设计两位数减两位数(退位减) 51-36=15(枚) . 51 -36 15 个位不够减 向十位借1 借1当10 答：中国比美国多15枚金牌。 教学反思 教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主(副)备人 学 科数学课 题求比一个数多几或少几的数第（5）课时 三维目 标知识与技能：引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。 过程与方法：使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。 情感态度价值观：培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。 教学重点：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。 教学难点：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。 教学方法：小组合作 课型：新授课 教学准备： 教 学 过 程 与 方 法 教学环节教 学 活 动个性化调整 专题教育 一、情景创设 二、探究新知 三、练习巩固，实践应用 四、课堂总结同学们看看我们的校园多美啊，这也少不了你们的功劳，通过我们大家的打扫和保持我们才能拥有这么美得环境，因此我们要爱护校园环境，保持个人卫生。 一、复习铺垫。 师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。 评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？ 展示数学书上23页例4主题图。 1.出示问题: 一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？ 让学生仔读题并思考，这个问题怎样解决呢？ 组织学生分组讨论。 2.通过读题你知道了什么？ 学生说一说，同桌交流。 3.让学生讨论解答的方法。 学生汇报时说明解题思路. 师：我们可以用画一画的方法来解决。 先画出一班的，再画出二班比一班多得部分。 明确二班除了和一班同样多得12面外，还多3面。 4.学生自主尝试解决。 结合学生板演，评价答题情况,使学生明确“求比一个数多几的数”用加法计算。 板书：12+3=15（面） 解答后检验一下。 口答：二（2）班得15面红旗。 （二）师生探究 合作交流 听汇报，进行引导，总结方法。 1、求比一个数少几的数 （1）应该把二（2）班取得的小红旗与哪个班比？哪个班得的多？ （2）二（2）班比二（1）班少3面，也就是比多少少3面？也就是求什么？（也就是求比16少3的数是几？） （3）怎样列式计算呢？ 2、求比一个数多几的数 这时，二（2）班的同学又说：三（1）班比我们班多1面，那三（1）班是多少面呢？说出思路再列式。 3、探究总结解决问题的方法 （1）你看图还能提出什么问题？ （2）你能把这些问题分为两类吗？ （3）解决这两类问题的方法分别是什么？ 强调：解决问题时，首先明确题意，再寻求解决问题的途径。单位名称记得写上。 做游戏。 老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？ 同桌同学仿照上面的做法进行拍手游戏。 强调：解决问题时，首先明确题意，再寻求解决问题的途径。单位名称记得写上。 做游戏。 老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？ 同桌同学仿照上面的做法进行拍手游戏。 （设计意图:例题让学生自主解决,是对解题方法的初步应用,同时也让学生经历了一个解决问题的完整过程，培养他们解决问题的能力。） 5.例题延伸： 再次出示例4情景图。 师：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？ 同桌互相说一说应该怎样解答，然后做在练习本上。 师巡视指导,参与到学生中去。 让学生动手画一画自己验证答案是否正确， 学生汇报结果时,教师要同时板书： 12-4=8（面） 检验。 口答。 解决了这两道题，我们发现用画一画的方法把题目里的数量关系表示出来，有助于我们解决问题。 6.小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？ 小组合作探究后汇报。 三、巩固应用，内化提高 1.教材第24页“做一做”。 教师先出示情景图，让学生认真观察、思考，再引导学生，理解题意，最后让学生尝试独立解答并订正。 2、猜一猜。 我比30少3。 我比8多13。 我加上20就是60。 我减少15就是50。 3.练习四1-3题。 先让学生自主解答第1题和第2题，集体订正时，让学生说出解题思路和方法。 四、本节课你有什么收获? 作业设计 数学小练习册 板书设计 连加、连减 28+34+23=85 28 62 + 34 + 23 62 85 教学反思 教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主(副)备人 学 科数学课 题连加、连减第（6）课时 三维目 标知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减得方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，并能灵活计算。 过程与方法：通过观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。 情感态度价值观：培养学生正确计算的能力和迁移的能力以及认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点：掌握用竖式的简便写法。 教学难点：进位与退位，口算与笔算相结合的题能正确计算 教学方法：小组合作 课型：新授课 教学准备： 教 学 过 程 与 方 法 教学环节教 学 活 动个性化调整 专题教育 一、情景导入，激发兴趣 二、探究新知 三、组织活动，体验数学 四、方法应用 五、梳理知识总结升华 六、课后小结我们在周末放假期间，要帮助爸爸妈妈干一些力所能及的活，现在我们看一下下面的小朋友这个周末都在做什么： 师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片， 请大家把书翻到27页仔细观察图片，你能发现什么信息？ 学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。）你还能提出什么数学问题？ 学生独立思考，提出数学问题。 （一）、根据书上的信息，学生可能提出这样的数学问题： （1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？） 2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？ （3）三个组一共收了多少个西瓜？ 问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。 教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。 大家有信心解决问题（3）吗？ 请大家认真思考，在练习本上写出算式。 哪位同学自愿上台来汇报自己的算式？学生上台投影汇报。 28+34+23 师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？ 学生得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量回答，老师引导总结算式的不同。 （以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。） 同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？ 学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加. 请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。 学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。 这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的: 教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。 小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ 同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢? 请你在练习本上列竖式计算 46+25+17＝ 54＋20＋16＝ 然后小组内进行汇报.老师讲评。 （二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，大家来看看这85个西瓜又给我们带来了什么新问题？ 请大家仔细听老师读题，先独立列式，再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。 师在黑板上写出解决思路。(为什么使用连减的算法） 连减题目怎样解决？运算顺序是什么？ 学生先小组讨论，再总结汇报。 85-40是计算“李大爷运走后剩下的个数， 再减去26是算王叔叔运走后最后还剩多少个西瓜。 运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？ 师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本27页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。 然后出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。 90-58-24= 75－28－19＝ 作业设计 数学小练习册 板书设计 连加、连减 85-40-26=19 85 45 -40 -26 45 19 教学反思 教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主备人 学 科数学课 题加减混合第（7）课时 三维目 标知识与技能：使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。 过程与方法：使学生掌握加减混合竖式的写法。 情感态度价值观：能力点： 培养学生的计算能力和类推能力。 德育点： 培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。 教学难点：能正确的进行计算 教学方法：小组合作 课型：新授课 教学准备：口算卡片、图片 教 学 过 程 与 方 法 教学环节教 学 活 动个性化调整 专题教育 一、情景导入，激发兴趣 二、探究新知 三、巩固应用，内化提高 四、方法应用 五、课堂总结生活中我们是不是会经常坐公交车啊？在坐公交车时如果遇到老爷爷、老奶奶我们要不要让座位啊？对!学生们做的都很好！ 一、创设情境，生成问题 1．复习：用竖式计算下面各题： 38＋25＋18 76-29-35 学生完成后，请两名同学板演，师生共同订正： 连加、连减的题按什么顺序计算？ 学生回答（连加、连减的题从左往右依次计算。 ） 2． 情境导入： 同学们，我们都乘坐过公共汽车吧？乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。 首先让同学们互相说一说，然后指名请同学说。 由乘公共汽车上下车人数的变化来引入本课的学习。 二、探索交流，解决问题： 1、教学例3. （1）出示例3主题图。 看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图文中都告诉了我们哪些数学信息？ 先让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。 指名让学生回答观察到的信息。 （2）通过信息整合出：车上原有67人，到站后下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？要求同学们理解题意，试着根据图意列出算式。 学生可能会列出以下几个不同的算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （3）小组合作，探究算法。 a.师提问引导： 67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？ b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题） c.分组讨论如何笔算67-25+28。 要求：先独立思考，再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。 （4）汇报成果，比较评价。 a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。（板书各种算法） b.引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：比较上面两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？ 引导学生回答。 通过同学们的回答师生整合：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。 （5）课本第28页，看书并完成书本填空。 2．出示例4 72－（47＋16）= 启发性提问： （1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？ （2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看． 由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法． 重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况．有没有错误，错在哪里？ 第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的．因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法． 独立计算“做一做”中的两道题． （1）32＋（55－46）= （2）76－（13＋42）= 订正时，提问： （1）第（1）题有简便写法吗？ 3、练习。 完成P28做一做。 让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。 完成后师生共同订正， 师：指名说说计算过程。 3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。 （1）加减混合运算也应该从左往右依次计算。 （2） 加减混合运算应该从左往右依次计算，并且为了简便可以列成一个连着的竖式。 （3） 计算加减混合的过程中能口算的要口算，还要养成细心认真的习惯。 （4）有小括号的先算小括号里面的。 三、巩固应用，内化提高。 好了，看来同学们掌握的非常扎实，下面就让老师来考验考验你吧！ 1、完成练习五中的第2题。 让学生独立完成，请三名学生板演。教师巡视、指导。 师生共同订正，并指名说说计算过程。 2、快速口算第4题，学生口算后，指名说答案订正。 非常棒！你们是勇于接受挑战的小英雄，让我们换一种题目来测验一下自己吧！ 3、完成练习五第5题，完成后并指名订正。 4、完成练习五第8题，完成后并指名说说计算方法。 比赛了！看看谁做的又对又快。 5、 完成７题，订正后表扬全部正确的同学，激励其它同学。 6、快乐转盘，课后思考题。 想一想有什么简便的方法吗？ 四、回顾整理，反思提升。 今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？ 学生回答，师生共同梳理整合。 五、课后反思： 作业设计 数学小练习册 板书设计 连加、连减 25+28+36＝ 78-59-11＝ 教学反思 教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主（副）备人 学 科数学课 题解决问题（连续两问）第（8）课时 三维目 标知识与技能：结合具体的情境，理解用加减法两步计算解决问题。 过程与方法：能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题。 情感态度价值观：让学生用所学到的知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：让学生用所学到的知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣 教学难点：找准中间量 教学方法：小组合作 课型：新授课 教学准备：图片 教 学 过 程 与 方 法 教学环节教 学 活 动个性化调整 专题教育 一、情景导入，激发兴趣 二、探究新知 三组织活动，体验数学 四、课堂总结 小朋友们,你们愿意上美术课吗？愿意！恩，我们要做一名全方面发展的好学生。 一、创设情境： 周末美术兴趣组的同学要去郊外写生，你想知道他们一共有多少人要去吗？ 二、自主探究： 出示例5： 从题中你知道了哪些信息？所求问题是什么？ 生读题，理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。 讲思路： （1）要求男生有多少人，就是求比14少4的数是多少，用减法计算 （2）要求一共有多少人，就是求男生和女生一共有多少人。 板书：14-5=9 （人0 9+14=23（人） 小结：用加减法计算解决两步计算的实际问题的方法；先分析数量关系，通过题中给出的两个已知条件求出中间量，然后把中间量作为已知条件，结合另一个已知条件求出题中的问题。 三、拓展运用： 1、第32页做一做，学生独立完成。集体订正 2、做练习六第1、2题。 通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 作业设计 数学小练习册 板书设计 连加、连减 25+28+36＝ 78-59-11＝ 教学反思 教学设计方案 年（班）级二年级（ ）班时 间主（副）备人 学 科数学课 题整理和复习第（8）课时 三维目 标知识与技能：结合具体的情境，理解用加减法两步计算解决问题。 过程与方法：能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题。 情感态度价值观：让学生用所学到的知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：让学生用所学到的知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣 教学难点：找准中间量 教学方法：小组合作 课型：新授课 教学准备：图片 教 学 过 程 与 方 法 教学环节教 学 活 动个性化调整 专题教育 一、情景导入，激发兴趣 二、探究新知 三组织活动，体验数学 四、课堂总结 小朋友们，你们愿意上美术课吗？愿意！嗯，非常好我们要做一名全面发展的五好学生！ 一、创设情境，导入复习 (1)创设情境提出问题： 游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游 泳池里有多少个人？ (2)学生尝试独立计算。 （3）学生汇报并交流计算方法。 （4）导入复习 教师：太棒了！要想解决这个问题需要用到我们前面学习的哪些知识？（100以内的加法和减法）对，今天我们就一起来对100以内的加法和减法（二）进行整理和复习。看谁不仅会算，而且能运用学过的知识解决 生活中的实际问题。 二、回顾整理，建构网络 （一）自主整理，实施创造 小组交流，这一单元我们学习了哪些知识？ 笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；解决问题。 把自己找到的知识点进行分类整理。 1.回顾梳理 笔算： 59+40 46+24 13+6 37+38 76+5 24+63 ⑴ 学生独立完成并板演。 ⑵ 分析梳理： 师：这6题都是“两位数加两位数”，哪位同学能对这6加法算式进行分类， 并且说说自己的想法？ 学生回答问题，并说明自己的想法。教师板书。 师：同学们真能干，那么快就把6个算式进行了分类请仔细分析，哪种方法最合理？说说理由。 根据学生的分析、交流，并整理板书如下： 不进位：59+40 24+63 32+6 进 位：37+38 46+24 75+5 ⑶ 教师小结： 刚才我们一起对第二单元“100以内的加法和减法”中“加法”的有关知识进行了 回顾和整理。其实，这一单元中，“减法”这部分知识和“加法”非常相似，怎样对“减法”进行整理呢？老师把这个任务交给同学们自己完成，有信心完成这个任务吗？ 2 模仿梳理 43-13 56-18 89-5 72-27 92-70 ⑵ “100以内两位数减两位数”的整理。 学生整理后，全班交流、板书： 不退位：43-13 92-70 89-5 退 位：56-18 72-27 90-7 3. 总结 师：现在我们把两部分知识的整理合并在一起，就完成了这个单元所有知识 . 师：这幅图非常完整地反应了“100以内的加法和减法（二）这个单元我们所学的一些主要知识。以后，同学们就可以用这样的方法来回顾和整理一个单元的知识。 二、查漏补缺 师：今天上课前，老师做了一次有心人，收集了我们班几位小马虎在计算时的错题。看看哪些同学能成为本节课的“纠错小能手“。 1、计算方法错误 数位不同相加减：64+ 3=94 不够减时倒着减：62-37=35 错因分析 该进位时不进位：36+44=70 不该进位的进位的情况下面我们来看一下：64+25=99 该退位的没有退位的情况我们看一下：90-27=73 不该退位的退位了我们也看一下：78-38=30 漏掉各位上的0 ：21+39=6 粗心引起错误 竖式书写不规范：51-48=03 运算符号看不清：35-8=43 方法指导：100以内的加法和减法运算应该注意以下几点： ⑴ 相同数位要对齐； ⑵ 从个位加（减）起；（不进位加法也可以从十位加） ⑶ 进位加法：个位满十，向十位进一；退位减法：个位不够减，从十位退一。 2. （ 11 ）-27 = 38错因分析：不理解算式意义 方法指导：此式表示“比一个数多27的数是38。这个数是多少?” 小亮计划三天写100个大字，昨天写了29个，今天要写42个，两天大约写了（71）个，小亮大约还有（29）个字没写。 错因分析：不认真审题，没有利用估算的方法。 方法指导：估算时一般把接近整十数的看成整十数去估算 三、练习提升 完成练习七练习题 四、本节课你有什么收获？ 作业设计 数学小练习册 板书设计 连加、连减 25+28+36＝ 78-59-11＝ 教学反思 |
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