 每到星期一的早上，我都忙得不亦乐乎！ 全校集会后，是跟班查学生，紧接着又得上两节课，然后就开始批改日记、作业。我对学生写日记的要求很明确：一周三篇，每篇不少于500字，字迹工整，叙事真实，不能胡编乱造，更不能敷衍应付。大多学生能按要求完成，个别几个学生的日子文辞优美，书写清秀，表达流畅，一下子吸引了我的眼球，不得不细细品读。也有几个不爱学习的小家伙，明显是临时抱佛脚，东抄西凑，书写扭扭歪歪。其中有一个学生的日记，三篇只写了两篇，每篇写了不到半页纸，字迹潦草的难以辨认。我心生怒气，一看名字，是李皓的日记。 李皓是班里有名的学困生，长得胖乎乎，一双小眼睛，看起来好像没睡醒的样子。为他学习，各科老师没少费心。经常批评的时候总是一副诚恳的样子，批评过后依然涛声依旧，一点都不悔改。为他的日记，我没少说他，实在过分，是可忍孰不可忍，这一次要狠狠的教训他！ 他来到了办公室，低着头，红着脸，和以往一样，态度诚恳，准备接受我的批评和教育。 我面无表情，死死地盯着他，半天不说话，心里想着怎么收拾他。他的个头明显比上学期长高了，胖乎乎的小手，不时地扯着校服的一角。他见我不说话，心里有些不自在了，额上渗出细细的汗珠。我准备改变原来的教育方式，于是，用手摸了摸他脑袋，又使劲地在他的背上拍了两下，和气地对他说：“知道为啥叫你吗？”他头抬起来看了我一眼，又迅速低下头，怯怯地说：“知道，日记没写好。”我继续接着问：“那你能不能给老师说说，日记为啥总写不好？”他还像刚才一样，声音更低了，嘴里好半天蹦出几个字：“懒得很！” 我又轻轻地拍了拍他后背，态度和蔼极了，微笑着说：“老师能在你的日记本上写几个字吗？” 他疑惑地望着我，一脸的茫然。 闲的时候，我会练练毛笔字，练的是柳体。坚持了好一段时间了，自我感觉大有长进。我拿出毛笔，蘸饱墨汁，认认真真在他的日记本上写了一句话：“偷懒，让你没前途！”我写的时候，他就站在我跟前。 我把本子给他，让他给我念一遍。他显然有些不好意思，但最终还是念了出来，念的很清楚。我笑着对他说：“老师希望从你下一次日记看出不一样的你来。”他拿着本子，没说话，只是重重地点了一下头。 又到了周一批改日记的时候，我第一个找到李皓的日记本。这次日记明显好了许多，三篇日记，一篇不少，书写虽不甚美观，但能看清楚，一看就是用心写的。三篇日记写得都是真实的生活小事，叙述的生动流畅，其中一篇还加了题目，题目就是我给他写的那几个毛笔字：偷懒，让你没前途！在这篇日记中，他还夸了我的毛笔字写的好！ 看着他焕然一新的日记，读着他稚嫩但又发自内心的文字，我心里有些欣慰。原来，在对待那些不热爱学习的他们，只要我们换另一种做法，他们或许能给我们带来意外惊喜！ 我不禁提起笔，在他的日记本又写下这几个字：努力，让你散发光芒！ |
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