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【题记】
2000年1月的寒假前夕，教育部发出了为中小学生“减负”的《紧急通知》，显示了教育高层决策者的“减负”决心。于是全国上下，一场新的“减负”运动又如火如荼地开展起来了。 “减负”一时成为整个社会的话题，各种媒体也纷纷加入了“减负”这一话题的大讨论中。笔者出差时，还无意看到一张《中国电力报》，竟然也花了大半版的篇幅，以《学生负担──怎一个“减”字了得》为题，进行了专题讨论。 真是好不热闹！ 甚至有人借用当时热闹电视剧《将爱情进行到底》的片名，响亮地提出：将“减负”进行到底！ 多么响亮的口号啊！ 虽然寒假已经来临，但一些学校的试探性补课似乎已经变得名正言顺，甚至有恃无恐了。各种寒假的奥数班、作文班、特长班也纷纷出笼，套牢了望子成龙、望女成凤的家长，各类资料、教参、试卷也开始以各种理由加入正规教科书的行列，侵占或蚕食着学生书包里刚刚减掉的些许空间，各类考试也由原来的小失小敲的质量抽查、教学调查转为大面积的统一考试与排名了。 一切都漫延开来了。 减负难哪！ 减负令虽然下了，但是考核的体制并没有变。某市（区）关于各校办学水平的考核又开始了，但其中的学生竞赛及毕业班成绩占了很大的比重。 减负难哪！ 老师要面对学校的考核，学校要面对上级和社会的考核，家长要让孩子上最好的学校。…… 原来流行的顺口溜说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，现在可能要改变为：“考考考，是校长的法宝；分分分，老师的命根”了。 应试教育仍有市场，应赛教育粉墨登场，只要看看开学前的火爆的教辅用书市场就行了。 幸福的孩子不幸福，轻松的教师轻松不起来。 老师应付考核抓成绩，保饭碗；学校应付考核抓竞赛，拿高分；家长手忙脚乱纷纷攀比找家教，挤独木桥…… 于是教师是“人在江湖，身不由己”啊。也只能变着法子朝学生身上使劲了。满堂灌，大容量地练，引进教辅资料指挥学生拼命地做，频频地考……总之，过去的那一套又死灰复燃了。对此，教师的普遍心态是：只要考得好，拿高分，就能保住饭碗，至于其它什么素质教育，创新教育，也就顾不得那么许多了。虽然望着孩子疲劳的眼神，教师也有些于心不忍，但又能怎么样呢？ 你可知道：学生的分，是教师心中永远的“痛”啊！如果没有这些，拿奖金、评职称样样没门儿，说不定连自己的饭碗也保不住了。 减负难哪！ 通过前一段时间的减负，家长好像发现学生的素质没有多大的长进（哪有立竿见影的道理），却发现成绩倒是下降了不少。这还了得，要再这样减下去，还不耽误了孩子的前程。于是书店里的教辅书仍然畅销，家教虽然在受到一声又一声地声讨，但仍然热度不减，人气指数居高不下，而且各种名目的家教班还是“减负减不尽，考风吹又生”。 说到底，减负成为“冬天里的童话”，教师各类考试考核惹的祸！ 不谈过程，只谈结果的考评是领导管理少思考、方便偷懒的表现，不是吗？ 这有悖“领导就是服务”的宗旨。难道管理就是考核、给你排名吗？这时的领导有如来大佛，看芸芸众生如何在他的掌中争先恐后，彼此争斗，好不舒坦。试问领导同志，你有没有深入基层，深入课堂，看看教师与学生的态度，看看他们的行为表现，进而为自己的决策作铺垫？你有没有帮助校长出谋划策，共同谋学校之素质教育、创新教育之长远大计？ 重视了过程，对教师和学生的评价就会不再以考试成绩的高低论英雄了。呼吁我们教育职能机构尽快按照新世纪素质教育的要求，制定科学全责合理公正的办学水平、教师教学水平考核体系，使减负这一“冬天的童话”变成“春天的故事”！ 题外的感慨： 因为缺经历，也许我们的叹息常显得空洞； 因为有顾忌，我们的洒脱更像是做作； 我们似乎注定了平庸，最多也就是前人的阴影下挥舞几下淡淡的手势； 很多的时候，我们甚至丧失了面对希望的勇气； 更多的时候，我们只得把怀疑的话吞进肚里； 在传媒时代，教育更像是一张被过度曝光了照片，我们在更多地迷恋她的奇异时却往往忽略了它的本质； 在一些教师的心理失衡时，于是更多的人乖巧地把自己伪装起来，利用体制的漏洞寻找自己的生存空间…… |
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