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【题记】 ■ 层次低的人，有4大“衰相”；境界高的人，有4大“贵相”：1、层次低的人乱发脾气，境界高的人控制脾气；2、层次低的人喜欢八卦，境界高的人喜欢读书；3、层次低的人斤斤计较，境界高的人大度宽容；4、层次低的人随波逐流，境界高的人坚持自我。而读书，有时是最好的“方剂”。 ■ 陪女儿读书伊索寓言时，有一个故事特别有印象：当初普罗米修斯奉宙斯之命造人时，特意在每个人身上挂了两个口袋，胸前一只装别人的缺点，背后一只装自己的缺点，层次低的人只能看到自己胸前的口袋，层次高的人才能看到自己背后的口袋，只能看到别人的缺点，无比苛刻，只能看到自己的缺点，才懂得宽容。在一辆火车上，有个醉汉喝得醉醺醺的中，冲撞了乘客，女孩问妈妈“他是坏人吗？”妈妈说了一句“不，他只是不开心。”一看就知道，这位妈妈有涵养，女儿跟着这样的妈妈，不“文明”是不可能的。 女儿今年上四年级，比同班同学小一岁，好像还不怎么特别喜欢读书。妈妈经常有些抱怨：“老是看电视，怎么不读读书，你看人家……”可以想象，有这样的抱怨的家长绝不在少数。 凭记忆，女儿是到三年级后才渐渐开始喜爱看书的。一、二年级喜爱背古诗，背了一首又一首，三年级一开学，学校正好举办“古诗背诵擂台赛”，作为班级的代表，得了个全年级第三名，欢喜得不得了，于是背古诗的兴趣越发不可收拾！现在已经直逼100首大关了！ 因势利导，我开始给它读中国四大名著的儿童版（简易本），于是三年级到四年级上学期，西游记、水浒、三国、红楼梦已经全部读过，有所了解吧。利用背古诗的优势，我引导她诵读《声律启蒙》，不想甚是喜欢，于是“云对雨，雪对风，晚照对晴空…… ”，一个寒假，已经能吟诵前四段了!!! 说了这么多，我有没有女儿的读书计划呢？应该只是有有一个框架吧，这需要随时作调整的，也不可强求与其他孩子完全一样，因为每个孩子的兴趣点与生活、知识基础都是不一样的！ 关于“儿童”，查了一下《辞海》的解释，它最为简练：儿是小孩子，童是未成年。于是想：儿童是完整的人，只是未成年罢了。 高尔基说：“儿童文学是快乐的文学。”我认为小学生要读的既要与儿童文学相关，也要蜻蜓点水，面上广一点。有时带有一点“功利”的读书也是需要的，这样可以让他们学到读书的好处，比如可能在比赛中获奖，比如可能在考试中考出一个好成绩。就说女儿吧，在这次语文考试中，有两道语文提高题，一道默写出4首写送别的古诗，她不费力气就搞定，回来兴奋不得了；另一道没考出，是自己写出两副春联，不够理想，于是寒假她又开始“专攻”春联了——这不，这也可以是调动孩子读书的积极性的一种策略吧。 最后，我来罗列一下我已给或即将想给我女儿读的书了（选中其中它最兴趣的作为“研读”）： 1、外国著名童话、寓言（安徒生、格林、一千零一夜、伊索寓言等，虽然有人提出异议，但还是得读）； 2、中国四大名著简易本及封神榜、聊斋故事等（能读原本更好，但不能用原著把孩子吓着不敢读了，主要是让学生了解中国传统文化）； 3、中国历史故事（林汉达编写的历史故事不错，了解历史，初步有正确的历史观和世界观），女儿重点是读了先秦和前后汉历史故事，对里面的细节了如指掌，许多成语故事、著名典故在里面都渗透了； 4、唐诗、宋词及其它古典音韵读物（三字经、千字文、百家姓、声律启蒙均要有所了解，可让孩子诵读），没想到她开始是“声律启蒙”，但后来最喜欢的竟然变成了“百家姓”，“赵钱孙李，周吴郑王……”，后来我和女儿一起修“家谱”，可能是受此影响吧。 5、名人故事（传记）、科技发明趣闻、世界珍奇等（拓宽儿童的知识面，增长见识，培养创新意识）； 6、不知怎的，外国著名作家的儿童文学一直不是很喜欢，只有两本：马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·历险记》倒是喜欢，于是到了初中，我特此买了这两本的纯英文版，又以“似曾相识”中提升了英语读物的阅读水平。 许多家长，总是跟老师、家长打听该读什么书？于是，回去照单全买，虽然看似“坐拥书城”，但孩子却一直提不起读书的兴趣？为什么呢？ 如有兴趣可以看我的《多则惑，少则是明》。 须知，书不在多，而在适合；读不在逼，而在“诱导”。其中的学问，需要家长与孩子在亲子阅读中不断磨合，而不仅仅是“淘书”、“喂给”这样简单的，因为每个儿童都是“虽未成年、虽不健全、但有无数可能性的、完整的人”！ |
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