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【题记】 让孩子像野草一样自由生长。——冰心 学校举行跳绳比赛，形式可不少呢。比如：“跳短绳比赛”、“跳长绳比赛”、“跳绳接力赛”、“攻关”、“快快跳起来”、“钓鱼钩”和“争球”等。他们还自编了一些“以绳开展游戏”和“以绳比赛”等活动项目，如，利用跳绳在地上摆形进行游戏和比赛的有：“青蛙过河”、“跑蛇形”和“跳房子”等。 其实，利用跳绳甩踩、夹抛、捆绑进行游戏和比赛的有：“踩龙尾”、“夹抛绳”和“二人三足”等，利用跳绳进行平衡和角力游戏比赛的有：“斗智拉绳”和“三人角力”等。 通过跳绳比赛，我们可把跳绳与智能开发，与相关游戏实践活动联系起来，动脑、动手、动腿，于是因“动”而学，因“动”而练，在充满情趣的动态活动中实现学生创造创新的培养。 上述的活动给我们不少启示和联想。 一 任何活动都要以“科学实践观”为指导。”这里的“活动”，在一定的程度上可以理解为“实践”活动，有它自身的特点，概括起来就是“趣”、“活”、“动”。 “趣”是魅力，是吸引学生参与的先决条件。跳绳是小学生十分喜爱的一种体育活动，同学们“以绳练跳”，创造掌握了多种样式的跳绳方法，如短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摆跳、双人跳等。跳长绳的原地开始的单脚交换跳、并脚步跳、斜面或正面跑入的鱼贯跳以及穿梭交叉跳、集体跑“8”字跳等。因此，同学们把本来单调、呆扳的方法用多变的形式进行跳绳练习，增强了活动内容的趣味性。 “活”是灵魂，是学生参与热情程度的真实反映。学生根据绳子的特点编排绳操，他们握绳做操，手中有物，兴趣较高。同学们还创造了以绳代杆的跳高。将长绳或对接短绳的两端绑上一定重量的物体，横挂在跳高架上，以代替横杆。这样的“绳子”既直又较为安全，易于携带。因此，活动形式活泼、新颖多变，简便易行。全班学生都感兴趣地参与这一实践之中，真正成为活动的主人。 “动”是宗旨，是学生主体性发挥的具体体现。学生在这一过程中，动手、动口、动脑、动腿，总之一切都动了起来，这十分符合小孩子“活泼好动”的天性，也是我们一切教育的初衷。孩子们的主体被激发与调动了，还有什么做不成的事情吗？ 二 由跳绳，让我想起女儿小时候“跳橡皮筋”的事情，至今印象深刻。 女儿跳橡皮筋，由来已久。还在上幼儿园，女儿就迷上了跳橡皮筋。 女儿学跳橡皮筋真是用功得不得了。白天跳得满头大汗不说，晚上回去之后，还要一个人跳上好一阵。她先把橡皮筋用两张凳子支起来，然后一个人跳，不亦 乐乎，有时甚至连晚饭也顾不上吃。如果有了新的跳法，她会“紧跟潮流”学会的。这时，她会兴奋不已，拉着妈妈爸爸来看她 新跳法，如果我们没有空，她一定会把爷爷奶奶也拉过来看，并向他们介绍一番，还叫人跟 在她后面一步一步地学呢。如果家里熟客，她也一定不会错过“授人以鱼”的机会，耐心地教人学习每一个动作，惹得客人有点不知所措。 在我们少有的空闲中，最幸福的时光就是看女儿跳橡皮筋了。只见女儿脱掉外套(夏天就剩下短裤衩了)， 轻装上阵，扯掉鞋袜，光着脚丫──已全无女儿样了。她边跳边还和着节奏说着歌谣呢。你听：“我家/住在/三层楼，妈妈/叫我/去打油，打/破了/瓶，泼/掉了/油，人家/叫我/傻妞妞……”一首又一首，陶醉在她的世界里不能自拨，全无一点疲倦之感。 有一次，我问女儿：“你在学校已经跳了那么多回，为什么回家了还要再跳呢？”女儿说：“爸，你不懂，我现在跳得还不够好，只是班上的三四名，回来要多多练习，才能夺得第一名呢。”我这才想起，三年级的女儿比其它同学早一年上小学，身体发展、协调水平、跳高能力等与同年级的学生肯定还是有差距的。为了不至于掉队，不至于被人看不起，为了树立良好的“公众形象”……女儿小小年纪竟下了这么大的决心。 跳得多了，我有点抱怨了：“老是跳，老是跳，有功夫不好看看书、练练书法去？就知道玩，把衣服弄得脏兮兮的！” 之后，我们开始对以前教育女儿的方法方式进行反思了：难道学习就是背古诗，练书法，学绘画吗？女儿这样用功地学习跳橡皮筋，又有什么不好呢？跳橡皮筋可以锻炼孩子的身体协调能力，促进体能发展，还可以锻炼她的意志力。 读过《家庭》杂志记述过的冰心老人的家教故事，至今印象最深的是冰心老人说过的那句话：“让孩子像野草一样自由生长。” 是啊，孩子就是孩子，不强求，求自然，“顺木之天”地进行教育，可以说是最重要但又是最容易忽视的教育法则了。 女儿“跳橡皮筋”也勾起我们父母对童年的美好回忆。 虽然我们已经记不清小时候跳橡皮筋的歌谣了，但我们依稀记得我们的童年，仿佛就在昨日──它没有什么绘画班、音乐班、作文班、奥数班……我们的童年是快乐的，有趣的，是回味无穷的。 “跳橡皮筋”作为一种“童年文化”能够在女儿身上流传下来了，我感到欣慰，我也乐于分享孩子的童年快乐。 我十分相信，这种游戏式的学习，一定会给孩子留下美好的回忆的，如我们一样。 孩子幸福的童年时光不应被掌握在成人手里，应该让他们有自己的文化土壤里发芽、生根、开花、结果! |
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