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《认识面积单位》教学设计凉水中心校 王丽教学目标：结合具体的测量活动，体验面积单位产生的必要性，感知平方厘米，平方分米，平方米的大小。在量一量，画一画，估一估等活动中构建空间概念。在找一找，看一看活动中提高估算解决实际问题的能力。通过活动，激发学生学习兴趣，培养探究意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点难点：体会1平方厘米，1平方分米，1平方米的实际大小，并对这些面积单位的大小，形成正确的表象。能选择合适的面积单位表示面积的大小。教学准备：课件，1平方分米、1平方厘米的正方形。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣1、谈话：上节课我们已经认识了面积，谁来说说什么叫面积？（指名回答）2、比较下面三个图形，哪个面积最大？哪个面积最小？（指名回答，追问你是怎样比较的？）3、游戏：看图数格子。男生先看图形，24个格子。女生后看图形，6个格子。师生交流：男生看到几个格子？女生看到几个格子？谁看到的纸面积可能大些？生：男生的大些。师：你们同意吗？师出示两张纸，把他们重合起来，比较出它们的面积。师：通过这个比较，你发现了什么？有什么新的思考吗？生：格子大小不同，无法比较面积的大小。生：格子多的不一定面积大，格子少的不一定面积小。师：通过格子的多少能准确判断出图形面积的大吗？生：不能。师：如果用数格子的方法比较图形面积的大小，那我们对格子要有什么要求呀？生：格子要同样大。师小结：那这同样大小的格子就是我们比较图形面积所用的单位，今天这节课我们就一起来认识面积单位。（板题）二、动手操作、探究新知1、认识平方分米师：现在老师手中有一个像格子一样的正方形，谁来量一量这个正方形的边长是多少？生：10厘米。师：10厘米也就是1分米。师：在数学规定中，边长1分米的正方形面积是1平方分米。师：谁能向老师这样再说一遍？（生说一说）（一齐说）师：我们知道分米用字母d m表示，平方分米可以用字母d㎡来表示，读作平方分米。（指导写法及读法）师：现在从你的学具中拿出一个1平方分米的正方形。用手摸一摸，看看他到底有多大？生：我发现他与手掌的面儿接近。师：想一想生活中还有哪些物体的表面接近1平方分米？生：找一找。举例……师：我们找到了这么多物体的表面接近1平方分米，那你能用手比划出1平方分米的大小吗？（学生动手比划）师：那这个1平方分米是用来做什么的呢？生：用它来测量面积。师：现在你们用1平方分米作单位来量一量课桌面有多大？可以同桌合作。生：同桌互相合作，量一量。汇报结果。师：你还想用1平方分米来量一量什么？学生举例。2、认识平方厘米师过渡：如果用1平方分米作单位来测量这块橡皮的面积，你们觉得怎么样？生：这个单位太大了。师：的确是这样，那有没有比1平方分米还小的面积单位呢？ 如果有，他会是一个多大的正方形呢？生：猜测。师：在我们的学具中就有一个比1平方分米小的面积单位，你能找到他吗？用尺子量一量它的边长是多少？（1厘米）那它的面积就是——1平方厘米。师：这个面积单位可真小啊！师：你能说说什么样的正方形面积是1平方厘米吗？生：试着说几遍。师：想想平方厘米用字母该怎样表示呢？生：c㎡。师：找一找身边哪些物体的表面大约是1平方厘米呢？生：找一找举例子。师：现在用这个1平方厘米作单位量一量这块橡皮的表面有多大？生：动手量一量。3、认识平方米师过渡：刚才有同学想用1平方分米做单位测量黑板的面积，现在老师找几名同学上前面来量一量。生：上黑板前面量一量。师：你们遇到了什么困难呢？生：这个1平方分米的面积单位不够用。生：这个面积单位太小了。师：如果用1平方分米作单位，测量黑板的面积，就会特别麻烦。那我们该用什么样的单位测量黑板的面积呢？生：可以用一个比1平方分米大的面积单位。师：根据前面的学习，请你猜一猜这个比平方分米大的面积单位会是什么？生：做猜测。1平方米师：你猜对了，那1平方米到底是一个多大的正方形呢？生：边长是1米的正方形。师：边长是1米的正方形，究竟有多大呢？你们能用手臂围出来吗？老师找4名同学。师：老师这有一个面积为1平方米的正方形，大家看，大不大？生：大。师：谁能给大家描述一下这个正方形的面积？生：边长是1米的正方形面积是1平方米。师：用字母表示㎡。师：老师在地面上画出了一个1平方米的正方形。现在你们四人站在四个角上，我们看看1平方米里面能站多少名同学。生：学生上前站一站数一数。师：你见过哪些物体表面接近1平方米呢？生：找一找说一说师：现在我们用1平方米作单位来量一量黑板的面积有多大呢？大约5平方米。师：用平方米作单位还可以测量什么呢？生：举例子师小结：孩子们，今天我们不仅认识了面积单位，还知道测量什么样的物体用什么样的单位合适，并且亲自动手测量了一些物体的面积。下面让我们一起进入“快乐练习环节”。巩固练习，内化新知四、课堂总结 |
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