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这两天，看到一位培训机构的英语老师有感而发，说“单词量的差距等于贫富差距”。同事看完，深以为然。其实这篇文章不止是说给机构老师们听的，更重要的是说给天下望子成龙的父母们听的—— 先给大家讲三个见闻。 01 穷人孩子的单词量 只是富人孩子的一半还不到 美国很多图书馆有的这么一张图： 即便你看见的不是这一张，也有类似的图例说明： 都是3岁的孩子，高低收入的家庭差距可以最高到达3000万个词。 请大家注意，上面这张图说的是孩子小小人生头三年听到的单词总数（很有可能包含重复的词），高收入家庭可以到达4500万个词，而低收入家庭可能只有1500万个，中间差了3000万。 同样的一个道理，还有其他的解释方法，就是单词量，例如这幅图：
一样都是三岁小孩，高收入家庭的孩子的单词量已经到了1100个，而低收入的只有500个，几乎是拦腰斩断。 但问题只是钱这么简单吗？ 02 我的小时候 金钱上，我家不算富裕，我爹是普通的事业单位基层员工，还记得我家刚刚有1000块钱存款的那一天，爸爸妈妈好开心，说他们终于存了整整1000块钱。 但回头看，他赶上了一个好时代：真正的早九晚五，而且单位和住宅区步行时间3分钟。 他们的工作有个好处：就是我爸有大把大把时间陪我。 讲真，有时候他一天的工作在两小时之内就能完成，于是我们开始玩儿五线谱认读游戏，他用粉笔在小黑板上划五条线，用象棋棋子当音符；我们也玩儿糟糕的演奏游戏，看谁能把钢琴弹得更难听；那个年代，家长带孩子一起上班或者甚至出差都是可能的，我当时就旁听了很多关于水质化验、大坝监理、以及如何赞美上司的对话。 等上学之后，老师常常请家长，理由是：你们家孩子太话痨。 03 家长常常问我： 什么早教教材最好？ 每一次我看见这种问题，就想到上面两个例子，所以这三个见闻讲完了，我来说说他们之间到底是什么联系。 也许看到这里，你早就知道答案了。 单词量差距，其实是贫富差距的外化。 但贫富差距的 内核是对时间支配权的争夺。 拥有时间支配权的家长，能把更多时间轻松地支配和孩子的家长，是真正“高收入”的家长。 这种“高时间收入”人群，才能培养一个“高单词量”的孩子。
所以，各位家长和老师，我想毫不遮掩地带大家看几个本质问题： 1 如果你的时间不富裕， 纠结早教教材是完全没意义的 这就跟“看电视”没办法学会外语是一样的道理。 你丢一本书给完全没有基础的三岁小孩，她只能再丢到一边去。 书只是一个沟通的平台，重点是孩子跟一个自己爱的人一起聊天，产生沟通的能量。 这也就是我不那么反对屏幕时间的原因，如果大人和孩子一起看电视，不但一起看，而且还一起讨论当中的情节，进行解释和延展，其实跟看书是一样的。当然，保护视力很重要，这个不需多说。 有时间，才能产生有意义沟通。 2 多赚钱还是多赚时间， 永远是纠结 许多老师在没娃的时候，拿的是计件工资，想提高收入必须投入更多时间。 这种薪酬模型在你有大把时间挥霍的时候，看起来非常好，多加加班赚钱，还可以防止过于闲暇乱花钱。 但当一个人有娃之后，会很快发现他们和工作在争夺时间的控制权。 你想周末陪娃？对于培训机构的老师而言，课却都排在周末呢，还想拿提成么？ 然而，有另外一群人 （机构老师），入行的时候就开始考虑 exit plan，制定了稳健的五年计划，等到有娃的时候，会出现两种情况： A 有稳定的老东家，并且单位小时薪水增高，不需要投入时间，也能保证稳定的总收入。 例如，25岁时可能需要一周工作56小时维持稳定的收入，到了30岁只需要16小时即可。 怎么做到的？25岁的时候需要坐班，然后周末带课；到了30岁，不需要坐班，只兼职带周末的课，并且课酬已经翻三倍。 B 开始有自己的工作室，每周依然工作40小时，但周中时间已经大量释放，且收入增加五倍以上。 这种人的年龄可能更长一些，平均在33-35岁。但他们通常有工作狂一样的25岁，往往有一小段管理者从业经验。自己做工作室需要自负盈亏，心理要更强大，但收益也成倍。 这两种人路不同，但目的都一样：释放可自由支配的时间能量。 3 花时间去赚钱， 赚钱为了给孩子报班，可否？ 在三岁之前，除了少量的高质量保姆时间以外，其实父母是最好的。 三岁之后，其实父母的爱与老师的专业不矛盾，增加孩子接触社会的机会是有益的。 高质量的教学陪伴并不便宜，于是你得跟培训班老师比拼时薪，是他一个小时赚你钱多？还是你一个小时赚别人的钱多？ 我倒更关心他家的父母时间分配，即有意义的陪伴时间有多少，感觉这是一个不寻常的家庭。 各位家长都希望自己的孩子尽早掌握流利外语，扩充语言单词量， 其实关键不在哪本教材，而是你跟孩子都做了什么，等孩子再大一些，看领他进门老师是否契合，说白了还是时间价值的比拼。 写在最后 明老师平时和很多一线英语教师聊天，发现很多老师有一个共同的无奈感： 老师很努力想提高学生的英语能力，家长们却不理解、“不配合”。 家长们总会在临考前或者考试后问老师“我家孩子英语怎么这么差？”“到底该怎么办呢？”但却鲜少有家长在老师们给出推荐阅读的英语书单后给学生们买；鲜少有家长在老师们布置了作业后认真监督学生完成；鲜少有家长在老师们强调阅读的重要性后真的重视学生的英语阅读。 家长们大多太迫切地想要结果，而不想在过程中有所努力。多少家长还是认为课外阅读无用？多少家长还是只希望孩子“专注课本就好”？多少家长还是对“提升英语素养”嗤之以鼻弃如敝履…… 他们拒绝拓展，拒绝改变，拒绝静下心来让孩子扎扎实实地夯实基础。 但是，老师不是神，做不到能掐会算，做不到让孩子只背考卷上恰好会出现的几百单词，做不到让孩子只记住考卷恰好将要考到的那两三篇文章。 学习不是一蹴而就的事情，英语学习更是如此。没有阅读量的积累，就难以真正提高词汇量，没有厚积而薄发，就不可能做到一鸣惊人！ |
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