 人是社会关系的总和，教育学就是人学，处理好各种关系，就能够做好教育。这样的观点，越来越得到认同。 仔细分析一些恶性的教育事件，问题基本都出在关系上。 思想认识到未必就能落实到教育行为上。因为思想的转变是需要过程的，有些改变很缓慢，有的改变很痛苦，甚至有的改变后还会重新回到原来的轨道，这符合发展的规律。但是，每一个有理性的教育者，都应该重视这一问题，并不断思考与积极的努力。 我们学校经历了不知多少次的检验，这其中有外来的检查评估，有考察交流，有会议活动安排等；有领导，有外系统的，也有学生家长。这一双双眼睛都是对我们工作的检验与欣赏。我们也很少通知要求老师们临时做些什么，我们有自信。其实，我们每一天的工作都在接受学生的检验，接受未来的检验。 但有些事情，让我也有一些担忧。 我们有些教育行为的背后，还真的需要一番琢磨。没有人会否认老师们对于工作的负责，对于工作的严格要求。但是不得不重视教学与管理还是缺少了一些追问：我们的做法学生认可吗？如果学生不情愿不认可，所谓的教育效果是否有意义？我们认真的做事会不会带来学生的愤怒、仇恨或抵制，这样的行为是否是真正意义上的教育行为？ 这样的要求很高，但经常这样思考，能让我们不偏离方向。  有人说，孩子是未成年人，他们不懂事，不理解人生的艰难，更不会意识到未来竞争的压力，今天严是对他们好。诚然，但是如果我们不选择他们喜欢的方式、说他们听得懂的话语，他们与我们沟通的渠道就会关闭，真正的教育并没有发生呀！ 要成为了一名好教师，最为重要的先要成为学生喜欢的老师。学生喜欢，才乐意接近你，才能够向你敞开心扉，你才能了解每名学生的真实想法，才能有效的引导与启发。可是我们很多同事，随着经验的增加，为什么脸上的笑容逐渐减少，说话变得越来越霸气，讽刺挖苦越来越多，性情变得越来越没有耐心？原来那个一下了课就会有学生围成一团的老师哪里去了？是不是我们有时也觉得自己变得没有了情趣？ 有老师也说，我也想与学生说说笑笑，学校不是向我要成绩吗？这话乍听好像有道理，仔细琢磨就不是那么回事。什么样的师生关系才会更有质量？我们是不是更应该思考，良好的师生关系提高的不仅是教育的质量，更能提升了师生的幸福指数。  现在人们的生活节奏挺快的，价值多元，信息传输速度快，让人们对教育也有了不同的需求，如果我们仅用考试的分数特别是某两三个学科的纸质考试分数来衡量学生，来要求学生，自然无法满足人们对优质教育的需求。教育需要改革，学校需要改变，但是最终的改变在于每一名教师的内心。教育发展的过程，就是教师心性改善的过程。我们都要主动改变，从自我开始，不断地做最好的自己。 我们都是一滴水，映照着这个世界。你美好了，我美好了，世界也就美好了。 |
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