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“小本本”中的大教育 文 / 胡悦英 实验中学一直把班班使用“家校联系本”作为一项具体德育措施在推广施行。担任七（9）班班主任以来，我也积极地在探索与实践。在具体操作中，我深深地感受到，小小家校联系本，真能架起沟通大桥梁。 家校联系本，是学生吐露心声的好地方。全班59个同学，家庭背景，成长环境各不相同，有的性格开朗，敢于人前表达想法和情绪。有的相对内向，害羞，就是同学之间交往也显得局促不安，更不要说和老师交流了。使用家校联系本，我有机会倾听到更多同学们的心声和真心话，更能及时帮他们解开心结，最大限度地为他们解疑答惑。 同学们的问题五花八门，有问学习策略的，A同学问：“胡老师，我做作业磨蹭，同样的作业，我同桌一个小时可以做完，我却要做到十点半钟，怎么办？”我在他的问题后写到：“能看到自己的问题并积极向老师请教，首先为你点赞！我的建议是：给自己创造一个好的环境，坐在桌边之前，喝水，吃东西，上厕所之类的事情先解决好。尝试限时训练，单位时间内做完后给自己小鼓励。前期可以请求家长支持（计时及奖励）。英语作业做之前先读书，读背单词课文后再做，就不会边做边翻书浪费时间。”B同学问：“胡老师，我英语四次测验，都没达到九十分，最少的一次还不及格，怎么办？我在问题后批注：“英语学习，听说读写四字是秘诀。落实到平时，首先是高效课堂。课堂上紧跟老师的节奏，专心听讲，积极回答老师的问题。然后是课后不折不扣地完成老师布置的作业。有不懂的随时向老师提问，老师一定会耐心帮助你。课后多读多练，功夫不负有心人，只要认真去做，肯定会有进步。”也有反映苦恼的：“老师，我的同桌上课总是喜欢打扰我听讲。他居然挠我痒痒。还有同学说，老师，我好想念在外地的妈妈。更有报喜的：“胡老师，我数学考到一百一啦！”也有同学在里面关心我：“老师，你怎么又感冒啦？天冷了，你要多穿点！” 每一个小问题，都是孩子们的大世界。更需要老师认真思考后给出解答，因为这小小的本子上写满了成长的悲喜和困惑。我很欣慰学生们能信任我。是啊，他们的确需要一个渠道来倾诉。也需要有人来为他们做一些心理疏导。学生在校看似和老师朝夕相处,可是都被紧张的学习占满，一节课连着一节课,直到放学。留给师生交流的时间和空间并不多。这样，时间相对灵活的家校联系本，就发挥了师生交流的重要作用。 家校联系本，是家长和孩子以及老师交流的好平台。家长平时工作忙，也不可能天天到校找老师了解小孩的在校表现。家校联系本就很好地解决了这个问题。有家长在里面向老师介绍自家小孩的兴趣爱好，个人性格，在家表现等。也有睿智的家长把本子当做“家书”，在里面和孩子谈心，书面交流，正式却又温馨。也有家长在里面向学校和老师建言献策。可以说，和谐的家校关系在小小的本子里慢慢建立起来。只要是家长在本子上写的，我一定第一时间回复，力求给家长最满意的答复。我也会跟学生建议好好回复父母的“书信”。 最完美的教育应该是家校协同，孩子、教师、家长三位一体，共同参与，相互理解，互相扶持，同向进步。小小家校联系本，搭建的是三方沟通平台，学生在与老师和家长的交流中幸福成长，家长在与老师的交流中加强了理解，也放下了不必要的焦虑。班主任更是在和学生老师的交流中找到了因材施教的钥匙，又何乐而不为呢？ （作者系松滋市实验初级中学教师。） |
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