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蜗 牛 小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻地仰望。——题记10月29日至10月31日，历时三天的松滋市初中数学生本课堂教学竞赛在实验中学落下帷幕。我执教的《一元一次方程——去括号》这一课也暂时告一段落。在磨课的这段日子里，我深刻体会到，一节好课就是一名老师及其背后伙伴们汗水的结晶，我觉得自己无论是精神上还是工作中都成长了许多。当我整理自己打印的一份份教案、回看U盘中的一个个课件、一个个文件夹，拾笔构思这份体会时，回顾在这一段时间经历的每个日子，让我明白，繁忙给我带来的是充实的生活，忙碌给我留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的体会和思考。
刚开始接到竞赛通知时是兴奋的，同时也有些许迷茫和紧张。10月18日，我抽到了1号签——七年级上册课程《一元一次方程——去括号与去分母》。顿时压力很大：一是自参加工作来一直任教九年级，对七八年级的课程架构不太熟悉；二是由于自己的性格比较内敛，活跃课堂氛围方面是短板。所以，这次比赛对我来说也是一个新的挑战，于是我决定试着去了解七年级学生的知识基础，重新来审视七年级学生的接受能力，以及他们能够接受的教学方式。
特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”。本次竞赛活动中的磨课体验，真正让我体会到了磨课、磨人的味道。在一次次的试教过程中磨教材、磨学情、磨理念、磨细节……在这样的磨砺中，我得到了进步，得到了成长。我从磨课中收获了许多，感悟了许多，更加清醒地认识到数学课堂教学中教师的角色，即：做教材的开发者和创造者，做学生的引导者与组织者。确定竞赛内容后，我紧张地忙开了，钻教材、查资料、理思路，面对课程的生疏，我决定先从网上的优质课中寻找线索。其中，南昌市第一中学魏圣勇老师的一节课给我留下了深刻印象，这节课对于知识点的细化，将新知转化为旧知，将有括号的一元一次方程转化为整式去括号问题，过程细致，学生易理解。在学案设计上，通过多种形式不一的去括号问题，来进行导练。
多个优质课视频，给我带来了启发。但课程导入怎么办？解方程引入？直接引入？该以一种怎样独特的方式来激起大家的兴趣，我不禁陷入深思。李小琴同学跑过来问：“老师，您最近是有不开心的事情吗？怎么总是皱着眉头？”我露出久违的微笑，说道：“老师最近在准备参加竞赛，正被如何导入困扰着呢！”同学们立马各抒己见，讨论纷纷，机智的皮魏波大声说道：“老师，周六学校组织我们回去看军运会开幕式了耶，我觉得很棒，重要时事里面应该可以找到素材。”顿时，多种方案出现在眼前，以学生参加军运会志愿者为契机，以乘坐车辆前往，定制布料做志愿者服装，在武汉乘船游江（顺水、逆水问题）为过程设计导学案，将解方程与实际问题紧密结合。导学案和课件完成后，我满是轻松地组织数学组教师进行集体备课，听听他们的想法。当我介绍完教学过程，胡彬老师提出问题：整篇以实际问题贯穿，课堂时间是否充足，教学重点是不是有偏差。罗安妮老师指出：在复习导入部分，时间长，但效果不显著，是否可以精炼或是找几个典型题目回顾。讨论结束后，我仔细研读教材，仿照课本上的设计，对导学案作出第一次修改，将实际问题减少到两个，引入大量的解方程。修改完后，经过准备，我进行了试教，并邀请了乡中心学校乔冰校长来校指导。课前，乔校长认真分析导学案。课后，乔校长和数学组教师再次对这节课的设计提出了想法。尹永威老师建议要以学生为主体，充分体现“生本”理念。卢传荣老师指出：在解方程中，可多观察学生的错误，将重要错误拿出来一起探究。乔校长提出：课程内容虽简单，但如何让简单的课丰富起来，充实起来，值得思考。如何让去括号问题丰富起来？桦甸五中宋晓光老师的课堂实录让我有了些许头目，可以在学生掌握解方程后，加以引申，若出现在相反数问题中，该以何种方式来解？若出现在绝对值问题中，又该如何解答呢？
我将再次修改好的导学案发送给南海中学田振海老师，想请他帮忙出出主意。田老师一语点破：解方程是主题，研究各种类型的方程，围绕去括号服务，实际问题解决只是来源于生活，用于生活。于是，我将导学案进行了第三次修改，重新进行例题编排，适量引入计算，将书上的解方程引入，分析课本上解方程的设计，发现括号前由正号变成负号，系数由一变成了二。括号由一个变成了两个，并加入了中括号。再一次的课堂实践后，我感觉还是未达到预期的教学目标，整节课好像就是在“走过场”，学生也有点“雾里寻花”。于是，我通过微信联系了教研室雷主任，寻求指导。雷主任在分析导学案后提出，先引入新课，再回顾旧知，可取，但是否还可以再做调整呢？是否可以一题多变？这节课不仅要教给学生解方程的方法，更要教给学生数学思想。仔细研究雷主任的建议后，我连夜对导学案作出了第四次修改，将例题中的实际问题变形为简单问题，将旧知识带入。挑战题中渗透“教知识、教方法、教解题思想”。10月29日上午，在历经多次磨课与课堂实践后，我走上竞赛的讲台，组织学生开展探究活动，学生在体会一般思想、整体思想、转化思想中学会了用多种方法解一元一次方程。
每当再次走进教室时，就会有新的情况出现，也给了我新的思考题。学生的潜力是无限的，想象力也是不可限量的，他们总是能给你惊喜，这也许就是磨课的魅力之一，看似不断的重复，每次却又有新的不同。当然，在磨课的过程中，也有疲惫的时候，尤其是一遍又一遍地课堂实践，感觉达不到自己的期望值，我不禁有点灰心气馁。但学校教务室及数学组的领导同事总会不断的鼓励我，让我重拾希望和信心。通过这次竞赛活动，作为青年教师的我经历了课堂实践，观摩了优秀课例。涴市中学刘洋老师有意识的设计旧方程和新方程的解法对比，突出新知向旧知转化解决问题的数学“转化思想”让我深受启发；老城中学的邹娟老师和城北校区的王丽老师，把学生推到课堂的前台，教思考、教体验、教表达在课堂得到较好体现，让课堂成为学生的主场，让我体验到了真正的“生本”。回想自己这一路走来的磨课、教学经历，我也深有感触：一是教师的基本功还得继续努力锤炼，同时也要重视课堂中的教学用语，力求生动活泼，简明精炼；二是面对不同的教学内容，不同年龄段的学生，采用不同的方式处理，研读课本，教学方法多样化，教学设计新颖独特；三是创设“生本”的课堂，关注每一个学生的发展。新课程标准的理念是关注每一位学生的发展，因此作为教师，我们应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展；四是建立各种评价方式，评价语言具体有效，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。一路走来，累并快乐着，特别是到课例打磨接近尾声再回头看时，一堂课的层层提升，背后有着数学观念的可喜转变，这是勤于学习、善于钻研的成果收获。所以，本次竞赛活动，让我在研究过程中收获着并快乐着！路漫漫其修远兮。在今后的数学教学中，我将坚守初心，奋力爬行，誓做数学教学中永恒的攀登者。
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