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人类的心理发展是一个漫长的过程，每个人出生的那一刻基本是一张白纸。让一个婴幼儿去当企业家，可能吗？让一个健康正常的成年人到幼儿园上课可能吗？答案基本是不可能的！ 那我们在整个一生的心理发展过程中，会有哪些方面的因素影响我们的心理发展呢？在这里列举了几大因素决定论： 1遗传因素决定心理发展 优生学的创始人高尔顿提出“遗传定律”说：人的遗传1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾父母……他们还运用家谱调查等研究来验证该理论。 2环境因素决定心理发展 行为主义心理学派创始人华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地将他们改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗。”他提出“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传地鬼魂永远赶走”。 3遗传和环境共同决定心理发展 遗传因素和环境因素因其片面性和绝对性而难以服人，随之，学者们提出了二因素理论。把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自独立存在的因素。 4通过社会学习获得行为发展 社会学习代表人物班杜拉提出：儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得行为的主要方式是观察学习和替代性强化。 比如小孩子常常把父母、教师、大哥哥大姐姐作为自己的榜样，模仿他们的行为和态度。别人的行为后果是被肯定和赞扬，就会倾向于积极学习和模仿这种行为；他人行为的后果受到惩罚，就不再模仿。 5社会文化因素决定心理发展 维果斯基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，是动物和人所共有的，发展是由生物成熟因素制约；另一类是高级心理机能，它是人类所特有的，发展是由文化因素制约的。 各种符号是人类的精神生产工具（心理工具），语言符号是使心理活动得到质的变化的中介。儿童掌握了语言，才能真正使低级心理机能转化成高级机能。所以孩子需要多读书。 6延伸展开： 最近发展区 是指儿童独立解决问题的实际水平与在成人指导下或者有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。 教学应该走在发展的前面 教学是引导发展、促进发展。教学是人为的发展，是决定智力的发展。如果教学走在发展的后面，那么人会逐步退化，而不是进化了。 学习和指导的最佳期限 过早的教学可能对儿童的智力发展产生不利的影响，过晚的教学会对儿童的智力发展产生某种障碍。比如当年很多的天才儿童，过早开发运用，导致自我生活的一团糟。  学习的最佳期限是以个体的发育成熟为前提，以一定的心理技能发展为条件。我们常常听到这样的一句话：这个人很有潜力，这个人是值得培养的。这就说明人的某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步，进行教学是最佳的。 每一朵玫瑰花都会开出最美的花瓣，有些花开得早，有些花开得晚，但是每一朵花都会开出它最美的时刻。 尊重个体心理发展差异，让我们心理的发展更健康更积极！ |
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