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皮亚杰以认知结构为特点，把人的心理认知发展分为四个阶段： 第一阶段： 感知运动阶段：（0—2岁） 这个年龄阶段的孩子主要认知结构是感知运动图示，依靠自己的动作去适应环境。比如说翻滚、手舞足蹈、哭泣等，从而对其日常生活环境有了一个初步的了解。并且慢慢成为问题解决者。 第二阶段： 前运算阶段（2—6、7岁） 这时候的儿童建立了符号功能，可以凭借心理符号进行思维活动。比如画一个西瓜图片，下面标注西瓜，苹果图片，标注苹果。 这时候的儿童无法区别有生命和无生命的事物，但常常把自己的意识动机推向无生命的事物上。觉得发生的一切都是活灵活现的。 他们这时候以自我为中心，只从自己的观点看世界，很难意识到其他人的观点。这段时期也是第一次断乳期。 他们还意识不到整体和部分的区别。比如一整箱苹果，和单独的一个苹果。他们只知道苹果，而无法确认一箱和一个的区别。 这时候的儿童具有思维的不可逆性。比如3>2，而不能反推2<3；A=B,而不能反推B=A。 这时候的儿童无法掌握质量守恒、容量守恒、体积守恒等本质特征。比如1立方分米=1升，这时候的小孩是不知道的。 第三阶段： 具体运算阶段（6、7岁—11、12岁） 这时期的儿童进入小学阶段了，他们由表象图式演化成运算图式了。比如很多的数学方程式、应用题等出现。这时期的思维特点具有守恒性，知道1立方米=1000升了，1000KG=1T了。去自我中心化了，知道了同学之间要互帮互助，见到老师要问好了等。可逆性增强，知道了87>78，也知道78<87了。但是整体的思维活动需要具体内容的支持。 第四阶段： 形式运算阶段（11、12岁以后） 这时期的青少年进入到了初高中阶段。他们开始摆脱现实的影响，关注假设命题了，知道如何求证。同时对于假命题进行思维的创造。 这时期的青少年可以开始进行假设—演绎的思维方式，首先提出假设，然后提出各种各样的可能性，然后进行演绎，从而最后寻找到最正确的答案。 以上为皮亚杰的认知结构发展特点划分的心理发展年龄阶段的各种特点特征。遵从每个年龄阶段的心理发展，如果违背了发展规律，无异于揠苗助长了。 |
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