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如何看待和使用教学技术 教学，自然离不开技术，关键是我们如何看待和使用教学技术。广义上讲，所谓技术实际上包含了我们所说的方法和路径。狭义的技术则单单指的是影视技术、多媒体技术、点子白板、点子黑板以及网络技术等等。 是不是所有的学科的所有的内容都要使用这些技术？我看未必。语文教学更是如此，比如朱自清先生的《荷塘月色》，谁能很准确地为它配适图片、动画和音乐？谁能确定你呈现的画面、塞进的动画、配上去的音乐跟课文的本意是一致的，哪怕是相近的？如果不能，那这些东西一但塞进去了，在某种程度上就破坏了文本原有的的美感和意蕴。文字跟图片、动画、音乐最大的区别是文字可以给人不同的想象的可能，当然音乐也有这可能，但是音乐给人的遐想与文字是不一样的，它的音符会给人们某种内在的导引。我们塞进去的那些东西的问题也在这里，因为这些代表着我们的认识，须知我们的这些认识有可能固化学生的思维，破坏他们的想象。 千万不要以为一堂有唱有跳，又有画的课就是生动活泼的，有效的。所谓外行看热闹，内行看门道。遇上一个内行，他就会思考，这音乐、这画面、甚至这解说对这一文本的教学是不是合适的。这所谓的合适，还包括具体的施教者、教学对象和教学场景。同样是教《孔乙己》，有的会抓住孔乙己那双手、有的会围绕看客的笑、有的会从长衫与短衣表现出的不同身份入手，你能说谁优谁劣吗？这些年最为热火的恐怕是杨绛先生的那篇《老王》，多少名师在用他们各自的理解选择着他们以为合适的技术。 有一回我教《孔乙己》，就先给学生播放了《孔乙己》的电视片，然后由学生交流这片子留给他们印象最深的一个画面，再请学生讲讲，为什么他对这画面印象深，课文又是怎么描绘的。聊着聊着就把这堂课上完了。但这并不意味着我每次都这样上《孔乙己》，同样那些名师也不见得每次都那样上《老王》，所谓时移事异是也。 总之，技术的运用有这样三个原则：一是有效性，二是形象性，三是适度性。并不是所有的课都要运用现代教育技术。 |
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