 去年秋天的一次课间操后，根据发现的问题，我在学校管理群里发了提醒： 今天课间操，学生集合11分钟，做操9分钟，退场5分钟。入场和退场的等待时间，规定先入场学生的律动，中高年级学生近三分之一的学生站着不动。是什么造成了这种管理现状？作为管理者，你是否有所发现并采取了一些行动？作为教师，是否考虑到这种问题对于学生成长的影响？希望每一位校委会成员要有敏锐的问题发现意识，要有即抓即改的落实措施，切实做好各项管理工作。 张军主任负责双语分校的管理，他发信息给我：成都有所学校，学生也比较多，他们把入场和退场的时间用的较好，学校循环放的一个音乐，学生到达上操位置后，就开始随音乐做韵律操，先到先做，不用等。 双语学校多年来课间操质量都十分高，他谈到了近段时间的做法：双语这次队形队列广播操比赛，采取了过程和大比赛都打分的方式，效果还不错，如果只是拉出来比赛，有的班级会占用学生时间强化训练，我们每天两个班的班主任和辅导员对每天的入场退场都打分，作为过程分，占70%，最后的大比赛30%，相当于成果展示了。  是因为最近大家工作头绪多吗？还是工作强度太大吗？显然不是！这些都是常规的工作与要求，是我们天天抓的事情，但是为何出现了这么大的变化？说明了平时的工作就没有在学生身上养成良好的规则与习惯，还没有得到学生充分的认可，没有成为提升自我的积极手段。 管理不能止于上传下达。面对上级的政策要求，做好上传下达及时有效地实现信息的沟通是十分必要的，但是如果把工作仅仅停留在传达上，那就成了电话线，就成了广播。如果不能够深刻领会上级的精神，不能用基层听得明白的话语去宣传，具体的措施如果不与学校实际结合，甚至上级文件是什么就原文发给师生，那么这种传达就成了一纸空文，也失去了岗位存在的价值与意义。上级政策只有落实到行动中，才会有价值；只有显现在师生身上，才是真正的教育。从美好的政策变成现实，需要敏锐的洞察力，需要过程性的把控与信息的反馈，更需要不断调整与改进。管理是一个系统的不断提升与上升的过程。  管理不能止于做了、到了、拍了。形式主义拿着鸡毛当令箭，招摇撞骗，面目可憎，让我们对工作机械操作，劳而无效，失去创造与灵性，是对生命的浪费。但目前来看，教育的形式主义也十分严重。很多工作的要求与检查，往往以是否准备了材料代替开展工作，以材料多少证明工作多少，以材料准备的全面与精致验证质量，坐在办公室里收材料成了一些形式主义者的工作方式。不管工作安排是否科学，时间是否充裕，闭着眼睛安排工作。还有一些所谓的电子化要求，材料不仅要有打印稿还要有电子稿，不仅要有文字还要有图片，并且对于图片的格式，角度都有明确的要求。于是开展活动要拍照留念成了为必备项目，本来有限的时间都用在形式化的材料收集上，图片拍了，事情却做十分草率，活动的质量却鲜有人关注。而最为可笑的是，形式的分值或差距，绝对会超过质量的要求，这岂非咄咄怪事。为何我们现在保留不下来有价值的档案，不仅是数量太多的缘故，最主要的原因可能在材料准备的时候，很多人就知道材料只有检查人员看而已（检查人员也未必看）。 从教育的现实来看，目前普遍存在教师职业倦怠，体罚与变相体罚屡禁不止，教学质量不高，只教书不育人，学生体质普遍偏差，安全责任事故时有发生等问题，都与管理的形式主义有关，都与精神之钙不足有关。我们要加强思想武装，强化学习，要搞清来时的路，辨明前进的方向；要避免迷失方向，少走弯路，不走回头路。要用从我做起的决心与勇气，警惕形式主义，敢于说不，不做无用功，少搞花样，紧紧抓住教书育人这一根本任务。 要以问题为导向，扎扎实实地抓好整改与促进，务求实效。抓工作就是“落实落实再落实”，要养成在一线掌握情况、在一线发现问题、在一线制定政策、在一线解决困难、在一线落实工作的好作风和好习惯。诚然，才能将形式主义拒之门外，才会促进教育又好又快地发展。 |
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