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凌哥英语（Linglish），值得置顶的公众号 今天复习了一个律动歌谣，巩固了一个字母和语音环节，新授了一个颜色环节。上好课之后，助教老师说：凌老师，你一节课把一本书上完了！ 确切来说，在语言输入方面，这堂课综合了各个单元的内容，但是在输出方面没有过高要求。
一、这节课综合了各单元的哪些内容？ U1: Hello/Hi. What’s your name? My name is Bob. I have ..., BOOK U2: Good morning! Nice to meet you, (too). This is ___. / RED, YELLOW, GREEN, BLUE, BLACK, ANT, DUCK, APPLE U3: Let’s ... HEAD, HAND, EYE, EAR, ARM U4: What’s this? It’s ____. Oh, no. BIRD, ON, IN U5: Here you are. You’re welcome. Thank you. FISH U6: ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, CANDLE, EAT R2: I like it. 其他词汇：Eeek, bone 当然还有常规的语音直拼（Phonics），比如让孩子根据语音补充辅音字母(B)o(b), (b)ee。在这个阶段，凌哥只会让学生补充辅音字母，这也符合教材的编排。 在婴儿学习母语的过程中，没有一位“教学者”会捧着一本书按部就班地教学，而是情境当中需要使用什么语言就使用什么语言。当然为了让婴儿听懂并促进语言内化，“教学者”会将语言修饰成motherese。（关于motherese，请自行百度。） 三年级的学生，认知能力远比婴儿强，只要学生能懂，当然也是任何东西都可以输入的。没有任何科学研究表明学外语的时候必须先学“文具词汇”再学“身体部位词汇”。因此，完全可以整合各个单元的内容。 凌哥在不同的课堂中可能会将每个单元的内容（尤其是词汇）都涉及到一些，基于3点考虑： （1）避免词汇轰炸。PEP小学英语教材中，同类词汇在一个单元中出现，导致学生经常混淆词汇和记不住那么多词汇。将词汇分散开来，一方面不容易造成词汇之间的干扰。打个比方就能理解了，如果一部影片，一开始就将片中人物介绍一遍，你不可能全部记住啊。如果随着情节的发展，逐个出现人物，你就可能记住了。 大家可能还记得原PEP教材中的词汇比较多，而修订版教材词汇减量了，目的是减少学生的认知负担。但是，凌哥认为，教材存在的词汇编排方面的问题，并不是靠减少词汇量来解决的。而且容易的问题是：学生可用词汇或被动词汇过少，导致学习内容枯燥。好吧！凌哥觉得小学阶段理想的被动词汇量应当有1000词左右，这样才可能读之有物。当然，这只是理想，如果要实现这个理想，还需要一些配套工程。 （2）利于设置情境。如果单词集中在一个单元中教学，教师在设置情境的时候，常常容易情境单一。而利用故事情境等，在合适的地方插入教材各个单元要求的部分词汇，则既不破坏故事情境，又有效呈现了语言。 （3）增加语言复现。按照凌哥的设计思路，第一堂课就使用了一些动物名词，当这些词汇在第四单元再次出现的时候，学生的印象就非常深刻了。
二、大量可理解输入增强学生对英语的理解能力 可理解输入是语言习得中的重要概念。可理解输入意味着在外语教学中，没有必要“教什么就必须会什么”。大家想一想婴儿的语言学习，在他们开始说话之前，他们已经能听懂很多语言了，比如“狗狗在哪里”、“哪个是爸爸”等。但是经过一个沉默期之后，婴儿便开始输出大量的语言内容。 三年级的孩子的认知能力绝对强于婴儿。只要孩子能懂，都可以进行语言输入。有老师有疑问，这些一闪而过的语言，即便孩子当时能懂，是不是语言信息就留存在孩子的大脑中了呢？这个疑问还是由“孩子无法输出”引起的。 根据大脑的工作原理，所有经历过的画面都会在头脑中留下印象。不信你可以回忆一下最近的一次旅行，甚至10年前一次记忆深刻的旅行，只要有人给你不断提示，情境就会逐渐历历在目。 语言教学中的情况如何呢？所有的经过理解的语言，结合语言学习者的口头跟读，都会在头脑中留下印象。这就是为什么课堂中要尽可能让每个孩子都关注老师的讲课，并口头跟说跟读，有时候还要结合动作。凌哥在课堂中，也十分关注这一点，如果发现有孩子不关注老师，或者不跟读，就会停下来。对于这些孩子来说，连注意力都缺失了，就缺少可理解输入了。在英语教学中，最大的问题，可能不是缺少“可理解输入”（当然，凌哥听课时，的确发现部分老师的语言是不可理解的），而是部分注意力不到位的孩子根本没有在接受语言信息。
三、培养语言输出能力 起始阶段的语言输出，总是有限输出，即便是到了六年级，学生的输出也受到词汇、句式和思维的限制。 在这堂课中，为了培养学生的语言输出能力。凌哥采用了不同的办法。比如坐在书上的男孩子，名字叫什么呢？凌哥没有将What’s your name?显示在屏幕上，而是到学生当中，以学生的角度，带领学生提问。 在下图中，则使用了句子挖空的形式，让学生回忆句子结构。 （图：故事中补全句子）
四、语言学习中的fun 母语学习是为了生存和交际，而且是在真实交际情境中随意学习。在小学课堂中学习外语，就短期利益而言，学生既没有生存的危机，也没有用英语交际的真实需要，生生之间有些时候实现不了真实交际，因此，外语学习就很容易成为被动学习行为。那怎么才能让学生乐于参与到外语学习活动中呢？唯一的办法就是提供学习乐趣。 激发表层的学习乐趣，可以采用游戏、韵律、身体参与等。 激发深层的学习乐趣，则是要体现语言本身的趣味性，比如拟声词、语言的重复、故事情节生动、语言幽默或者有意味。 这堂课中的fun points有哪些呢？语音教学和词汇故事中都有，如果你看过视频，肯定能找到。
五、语速过慢导致拖音 在课后讨论的时候，助教老师提到了学生拖音的问题。为什么凌哥在课堂中努力纠正学生末尾辅音的拖音，但是拖音现象还是比较严重。 助教老师指出：凌老师，你课堂中的语速也是偏慢的。你自己知道如果要慢速读一个词，是在元音上延长，但是三年级的孩子还无法体会这一点，所以他们根据汉语的习惯，变成了辅音拖音。如果要想学生不拖音，等学生理解和熟练之后，就要加快语速。 有道理！下次改一下，看看效果。
六、今日作业 如果您需要本单元第一部分的课件，请在扫收款码支付15元以上，留言告知您的电邮，凌哥会将下载链接回复给您。 凌哥英语视频：PEP三年级同步课堂 请将下列网址复制到电脑中，用网络浏览器访问（如果尚未注册，网站可能会提示您注册）： http://e./user/home/13987839?name=v13987839 单击红色的“关注”。 如果在手机上安装了“微吼”APP，则注册后查找“凌哥英语”并关注。 听课时，建议使用耳机，会听得很清楚。 到目前为止，收看直播课堂是免费的，收看存档的课堂录像是收费的。 具体情况请阅：关于免费与收费的说明 【温馨提示】 凌哥直播课堂，是想展示一份真实，呈现自己的教学理念和教学设计。大家在凌哥的课堂上，除了能看到凌哥想要展示的理念和方法，也一定会看到凌哥的平淡、不足甚至是败笔。 有时候，直播后视频会被加上密码，是因为凌哥还在写“教学后记”。为避免误导观课教师，要在教学后记发布之后，再修改成收费。 除了语言教学本身，也还有其他的内容，比如维持纪律、教育孩子等。这些内容，相信在大家各自的课堂中也是存在的。 据说有的主播会直播吃饭啥的。凌哥觉得不管是呈现出自己希望的亮点，还是遭遇不测风云，自己是在做一件比“直播吃饭”更有意义的真实事情。 |
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