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凌哥，我目前教高一的英语基础极薄弱的学生。教课文需要一个个词去讲，因为每一篇课文里，他们都有近三分之一甚至二分之一的生词不会。不知该怎么教这样的学生，才能维持教学进度？ 你好啊！ 不同的人有不同的体质，有不同的食欲，也有不同的体能。非常虚弱的病人只能摄入流质食物。他们需要精细照料和很长时间才能赶上正常人。我从来没有见过一个医生让虚弱的病人与和能跑步的正常人一起训练体能。 这个比方也许不太适合用在学生身上，但是道理是一样的。以你的学生的现状判断，维持正常教学进度并非首要考虑，我们更需要考虑如何实施针对性教学，先让他们具有一定的“体质”。 下面的教学策略，也适用于初中英语教学，部分内容在小学阶段也可使用。 第一、利用难度不高、趣味性强的文章培养学生的兴趣和自信心。使用过难的教材内容，不仅徒劳无功，而且会造成学生“习得性无助”。所以，教师需要精选教学内容，甚至自编一部分教学内容。 第二、教师不能替学生咀嚼词汇。一个词一个词朗读、解释给学生听，学生只是被动接受，而没有主动体验和探究。选用生词相对较少的语篇，要求学生自己查阅生词。然后再对文章进行理解性阅读，学生才能更好地理解并回答问题。很弱的学生，通常自诉不会读单词。要培养他们的语音拼读能力，将长的单词切分之后，让他们自己先尝试朗读，然后再跟读。 第三、培养学习能力。再如喂孩子吃东西，最终的吞食和消化却是要靠他自己的，大人要做的是给他合适的食物，最多也就是帮助研磨一下。病人有能力康复，才能在营养和护理人员的支撑下恢复。 要想让你的学生赶上来，首先要培养他们的英语学习习惯，如开口朗读、预习短文、查阅生词。除了学习习惯，一般来说，基础很弱的学生通常存在或多或少学习策略的问题的。有时候是因为在初中阶段教师没有进行策略培养，也有学生是受到了错误的策略影响。 其次让学生在运用单词的过程中增强词汇量。比如听老师的简单解释写出词语，读熟短文后再听短文，选用单词填入句子或短文，补全句子或短文中的单词，翻译句子等。 第四、逐步扶植他们真实运用英语的兴趣。通过布置有真实意义、有趣味性、有情感、有价值的语言运用任务，让学生乐于表达。利用任务来激发学生的表达欲望。一开始的时候，不要苛求词汇量和语言结构的复杂度。等学生养成表达的习惯之后，再在语言的规范性和词汇量上逐渐提出要求。 总之，教师需要让学生在“治疗和特殊餐饮”的帮助下先恢复起来。恢复什么？学习习惯、学习能力、知识基础。 【参考阅读】
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