|
文|物理老师的视界 物理难学习吗？难学！否则怎么这么多人说物理难学。真的难学吗？还真的没有你们说的这样儿难学。很多人物理学不好是被自己吓住了，还是没有迈过物理学习这个坎儿。有个段子说1/3癌症病人是被病情吓死的，1/3癌症病人是被过度治疗医治死的，仅有1/3癌症病人是病死的。段子真假没有求证，因为我不是医生，我没有数据来证明这个这个事儿，所以我才说是个段子。用在高中物理学习上也和这个段子说的一样一样地。 高中物理究竟能不能学会？或者自己学会呢？能，肯定能！回想自己当初对高中物理的学习就是一个例证，没有过多的做练习题，也没有人给我补过课，更没有上过课外补习班。遇到不会的问题怎么办？能怎么办？自己看书或者自己琢磨，反复琢磨直到明白了为止，再不会就问同学或者老师，问老师的次数很少很少。有些问题吧，一时不明白过一段时间自然而然的就明白了，后来通过阅读学习科学知识的书籍我才知道，知识本就有墨会性。可现在有些同学，整天忙着作业，作业时遇到不会的问题就问同学问老师或者上网搜答案，而没有经过自己深度思考，所以总也没有弄明白这些知识到底是怎么回事儿。开始我也不明白为何这么多的同学说物理学不好，后来我明白了，不是学不好而是不好（四声）学。用孔子的话说就是“学而不思则罔”，或者是浅层学习。 怎么才能把高中物理学好呢？这些年学习物理的感受是： 首先要入门，所谓的入门就是要明白物理学科的“语言”和“思维”，就是听懂物理学科的话会说物理学科的话，会用物理学科的方法分析和解答物理现象。物理语言包括物理学科的物理专用符号、专业词汇、定理定律等，简单说就是物理学科的陈述性知识，如果这些内容不知道就不会听懂物理学科的话看不明白物理学科的现象。所谓“思维”就是必须用物理学科的专业语言，用定义、定理、定律去解释和预测生活中所涉及到的物理现象。例如“请用物理学科知识解释，为何下雨天树干能被雷电劈开”。因为下雨天有雨水从树干流下来，树干就成为导电的物体，云层放电瞬间有强大电流通过树干导入大地，根据焦耳定律电流瞬间产生大量的热量从而使树干中的空气泡瞬间膨胀，于是就把树干撑开了。这就是用物理学科的知识解释了生活中的自然现象吗，是不是很简单呀！ 其次要想学好高中物理必须经常对物理事实、物理概念、定理定律进行梳理，建立知识网络。必须知道物理公式中各个符号的物理意义，还要明确物理定理定律的适用条件和使用条件。例如库伦定律，适用条件是真空中静止的点电荷，这里就有三个条件的限制，真空中、静止的、点电荷，这三个条件同时满足了才可以用这个公式计算两个电荷间的作用力。这里的点电荷是什么意思？必须清楚，不是点电荷的情况下怎么办？静止的是什么意思？提到静止大家就想到运动，说到运动就想到参照物，那么这里的所说的静止的参照物是谁？是运动学中通常用到的“地面”吗？不仅要知道定理定律的适用条件还必须明确应用定理定律解释物理现象时的步骤，即程序性知识。例如用楞次定律判定感应电流的方向就必须明确以下几步：第一步是明确原磁场的方向及磁通量的变化，第二步是根据楞次定律的内容判定出感应电流的磁场方向，第三步是根据右手螺旋定则判定感应电流的方向，这就是判定感应电流方向的程序性知识。除了陈述性知识和程序性知识外，还要有元认知知识，就是学习者自己知道那里明白和那里没有明白的自我判断或者反馈的知识。 最后学习物理必须做一定量的物理习题，在解题的过程中加深对陈述性、程序性、元认知知识的理解和熟练应用。常常是知道某些知识但是不知道在什么情景下使用，这些知识就是死的知识。奥苏贝尔提出学习有三类，即零学习、死的学习和有用的学习，例如学完部分电路欧姆定律后，有的同学什么也没有记住这就是零学习。记住欧姆定律表达式但是不会用欧姆定律去分析物理现象和预测物理现象这是死的学习；有的同学不但能记住欧姆定律还能用欧姆定律去解释和预测某些物理现象。再列举一个简单点的例子吧，经过一段时间看书或者驾校培训都知道怎么开车，但是很多人不敢去开尤其是在路况复杂的情况下开车。要想把车开的熟练，不仅要有驾驶车的必备知识还要在路上专门练习一段时间。只有经过实战的练习才知道什么情况下做什么动作。学生因实情的限制不能到实验室或者工厂中进行实验后者事件，所以就通过解答一些物理问题加深对物理知识、定理定律的深入理解。只有知道在什么情景下使用什么知识，且在解答问题时能够顺畅的从大脑中把需要的知识快速的提取出来，这才是学会了一般的物理知识，最高层次是用物理学科的知识方法去分析和解决非物理学科的现象，即能发生知识的远端迁移。 高中物理不难学，也能够自己学会。但要想把高中物理学好，一要入门懂得学科语言和思维；二要梳理所学的知识建立知识体系，通过学习改变自己大脑的思维结构，对于新的知识要么同化要么顺应；三要不断的练习，通过练习深度理解物理学科的陈述性知识、程序性知识等，最终能够实现知识的迁移及知识的远端迁移。 |
|
|
