线上教育，颠覆往事

第495篇原创文章

突破与迂回

新的模式总是在突破与迂回中前行。

 

如果没有惊叹，没有想要颠覆既有的定式，恐怕未必产生真正的价值。

 

这不仅是需求驱动，更是一种改变的精神。

 

有的颠覆，最终走向幻灭，也有的走向融合。

 

疫情下，凸显了在线教育的重要性。正所谓，线下关闭，线上来凑。

 

如果不是为了凑数，而是一种创新性的探索与尝试，那这个故事就说来话长了。

MOOC·颠覆之光

 

这个故事，可以从很久以前讲起。

 

大约在10年，MOOC（大规模开放课程）兴起。其典型代表是，全世界最顶尖的大学毫无保留地开放了大量系列视频课程。

 

包括了每一节课的课程视频，甚至还有专门为了网络学习而定制开发的视频。

 

辅助以平台系统，实现了在线作业递交与反馈。甚至有些课程学习完毕之后，还会有课程证书。

 

特别是大学，当时很多学校既满怀期待建设共享慕课，又比较紧张，生怕自己的课堂不再有吸引力，同学们纷纷离开课堂，进行慕课学习。

 

MOOC，带来了世界性共享，仿佛一阵颠覆之光，使得那些最具冲击力的思想，最具张力的信息，最具吸引力的教学设计，即便需要穿透屏幕，也能够让人受益良多。

 

当时不少观点，纷纷反思大学真正的价值：不在于课堂上传授的知识与信息，而是交流思辨，实验探索，人际关系以及社会化成长的重要时空。

 

MOOC·辍学之伤

然而，正当人们期待MOOC带来大学甚至中小学的全面转变之际。MOOC本身似乎遭遇了不少问题。

 

由于不设置任何门槛，有些MOOC有上万人选择。但是真正坚持学习下来的人数不足百人。这让MOOC饱受质疑。

 

在没有教师陪伴与充分交流的情况下，学习者往往很难坚持完成课程学习。对于大多数学习者的效果堪忧。

 

MOOC带来了开放共享的优质视频课程，由此产生了颠覆之光，但由于辍学之伤被局限在了一定范畴内，并无法真正带来更具普遍意义的影响。

SPOC·小而美

 

MOOC之后，人们越来越关注混合学习，也就是线上线下教育需要有机结合。

 

之后，出现了SPOC（小规模开放课程）。这类课程形态对选修课程的人员进行了限定，需要一定的基础并通过考核才能选修。

并且，课程对人数进行了限制。在课程实施中，会有线下讨论的时间，往往采取同城线下“咖啡讨论时间”。由于限制了人数，且有大量师生与生生之间的交流，并且采取了线上线下混合学习方式。

SOPC在课程学习上学习者的学习效果达成率也大幅提升。

 

但是，由于是小规模课程限制了学习者人数，局限性也特别明显。

 

移动学习

再之后，随着智能设备与移动互联网的发展，移动学习逐步兴起。

 

移动学习极大地扩展了学习的时空，也让学习与生活场景更紧密地连接起来。

 

当然，移动学习充满了碎片化的特性。容易因为缺乏规划，缺乏反思，而使得学习的过程停留于表面，无法深入。

 

条条大路通罗马

从MOOC到SPOC再到移动学习，每一次某种新型的方式，想要适合所有人，颠覆既有的定式都被拒之门外。学校教育的体系的确有其鲜明的特征优势。

 

或许，抛弃直接颠覆的思路，抛弃适合所有人的思路，其实以上所述的三种方式已经改变了很多人的学习，甚至是人生。

 

只不过，真正的转型尚未到来。

教育者不断吸取迭代过去尝试的经验与反思。

 

适合更多学习者个性化学习的方式已然出现，在这个终身学习的新型社会中，学会学习，数字化学习，研究学习，理解学习，反思学习，热爱学习都变得更接近本质。

 

所谓的教育体系，或许对于个体来说，只是形态的外壳，每个人都应该建立自己的学习。