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作为一名在编的小学老师，我深知很多同行们对于职称可谓是又爱又恨吧。2019年9月3日在第35个教师节来临之际，教育部就教师队伍建设进展成效、统筹使用编制资源、加大投入、优先保障、支持新时代教师队伍建设等问题召开新闻发布会。  其中在加强教师权益保障方面，有一条引起了老师们的极大关注，那就是提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。 这里面提到的几个方面都是一线老师们最为关注，也吐槽最多的地方。 比如职称，现在的职称也早就改变了当初设置职称的初衷，现在不仅仅起不到激励性的作用，而且打击了很多老师的积极性。  有的老师通过各种手段，取得了优异的成绩，其中包括叫学生作弊，通过关系改成绩等手段，有的老师辛苦教一个学期，不如人家在考试上作弊。可是人家就凭借作弊，找关系，这样评上了高级职称，涨了工资，然后就以各种理由说自己身体不再适用一线教学，要干轻松的活。于是拿着高工资，干着轻松活的老师大有人在，你说别人怎么就会心理平衡了。有怨言，消极怠工的有的是。有的也有样学样，以前自己觉得不齿的行为，现在为了评职称也是顾不了那么多了，你在高尚，也没人因为你高尚而把高级职称送到你的手里，只有自己努力争取才会有希望。  拿着高工资，却大部分干着轻松的活，你说谁心里会满意。有的学历一样，工作年限一样，却因为职称不一样，每个月的工资相差上千元，于是没有评上职称的，也无望评上高级职称的老师就会变得很消极了，我玩不起，我不玩了好吗？我就混我的工资好了，国家给我多少钱我就干多少钱的活，他们职称高，水平高，挣钱多，叫他们多去付出吧。 有句古话说的对，不管寡患不均。过去老师们的工资待遇很低，但是大家的工资相差不多，大家工资低都低，也只能抱怨自己进错行业了。可是现在呢，老师待遇提高了，工资相差悬殊。如果大家是凭真本事得来的也行，我就是比你能力高很多，那大家也服气。一个单位的，谁不知道谁那两把刷子呢。通过各种手段，人家就是比你工资高，这就是叫人不舒服，这就打击大家的积极性。  我邻居也是一名小学教师，不过是个将近50岁左右的老教师了，她说她们在农村当老师的今年有一个新的政策，就是连续在农村工作25年，就可以不受岗位约束评高级教师，可是还是有条件的，教育局评审组列出了46种奖励证书，必须有其中的一个才有资格参评。很多在农村的老教师没有这些奖励证书，于是就失去了参评的资格。 就这几天，又开始发放今年的奖励证书，邻居成绩在全镇同年级的第二名，她觉得自己成绩不错，怎么也会得到一个奖励的。可是最后所有的奖励跟她都没有关系。得到奖励证书的都是成绩低下，或者有的都没有任课的老师。邻居顿时觉得心灰意冷，这都是什么世界，不走后门，不送礼，该你的你也得不到。没有奖励证书，明年她就没有资格参评中高。她也是牢骚满腹。 哎！还是职称惹的祸！  这次教育部提出降低职称所占的比列，但是不知道降低的比例有多少，如果还是雷声大，雨点小，老师的积极性也不高。 现在很多学校干工作的大多是年轻人，大家也都体谅老教师，可是年轻教师工作量是老教师的几倍，工资却比老师低将近一半，所以年轻教师也有怨言。有的老教师说自己也年轻过，道理没错。所以大家觉得工资应该注重多方面，既让奉献大半生的老教师觉得没有白为教育事业付出。也要让年轻教师觉得对干活就多有报酬，乐于多多付出。没有哪个人只想付出不要回报的。 这样一来，老教师因为资历老，年限长，工资待遇高。而年轻教师因为工作量大，给予的奖励工资就多，如果老教师根本不服老，也愿意多干工作，也可以多赚奖励性工资。我觉得这样可以最大程度的提高老师们的积极性。 不知道大家有没有仔细看这句话，是降低职称在绩效工资中的比例。不知道这是什么意思。我们这里的绩效工资本来就不按职称算，就按老师所教学生的成绩，出勤率，完成学校各方面的任务等等方面考核，跟职称一点没有关系。绩效工资多得和少的就差300元，一年才差600元，不说是平均，也相差无几吧。 大家还是拭目以待吧，政策再好，最后都是看执行情况，不执行或者打折扣的执行，那效果就大大的不一样了。 大家觉得呢，谈谈你们对于职称的一些看法吧！ （文：浅浅的教育，图：网络） |
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