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幼儿美术欣赏有什么特点 幼儿美术欣赏活动是指幼儿通过对美术作品、自然景物以及周围环境中美好事物的认识和赏析,体验欣赏的快乐，并能初步了解对称、均衡等形式美，感受造型.色彩、构图等的情感表现性,从而丰富其美感经验,培养审美情感和审美评价能力的艺术活动。幼儿的美术欣赏行为与其身心发展的特点有密切的关系,并且随着年龄的增长,幼儿的美术欣赏还会受其社会认知的制约。因此幼儿的美术欣赏活动有其完全不同于成人的几大特点。 一.在自发情况下,幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知 当一幅美术作品呈现在幼儿面前时,他们首先感知的是作品中画了些什么,而很少注意到作品的形式审美特征。这是因为此时的幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度。年龄小的幼儿往往会用简单的词列举作品中的事物,如“房子、树、很多人”等;而年龄稍大的幼儿对于作品内容的描述会更加具体和细致如“一个小孩肯着-顶帽子坐在牛背上,在看梅花"。但他们都仅仅是在浅表层次上感知.理解美术作品的内容,还不能深人地感知理解美术作品中所蕴含的深刻主题及其反映的精神内涵。然而，幼儿美术欣赏的这. -特点并不代表应该在美术教育中放弃形式审美的内容。虽然在自发状况下,幼儿可能无法对作品的造型.构图、色彩以及作品的情感表现等有所感知,但是当教师通过正确的方法有意识.有耐心地和幼儿进行交流,并对其进行引导的时候,幼儿也能初步地对美术作品的某些形式特征有所感知和理解。 二、在美术欣赏过程中，幼儿会表现出对熟悉的作品内容的偏爱 有研究表明,幼儿在分辨美术作品的美丑时,还没有形成-定的标准。然而,绝大多数幼儿会认为画有花、动物、家庭摆设、珠宝、鸟儿等其经验中熟悉的、美好的.能使人愉快的事物的作品是美的作品,而那些画有残骸、人的脑壳、人形的怪物、手枪等东西的作品是丑的作品。其实,幼儿在欣赏一件美术作品时,往往就是在欣赏着自己的生命活动。因此,那些与幼儿的生活经验相关的、与其生命活动相类似的作品就更能使幼儿产生一种审美愉悦,他们会用自己饱含情感因索的、有限的生活经验和审美经验去直观地感受和体会画面内容。如果要让幼儿对某件美术作品产生审美愉悦感,选择的作品内容就不能脱离幼儿的现实生活经验,也不能脱离幼儿对信任、安全、亲近、温馨的事物自然的情感倾向,这是教师在挑选美术欣赏作品时必须要考虑的重要因素。 三、在作品风格上,幼儿更喜欢色彩明快、风格简单的美术作品 除了有对作品内容上的偏爱外.幼儿对作品的色彩和风格也有一定 的审美偏爱。在还没有形成对美术作品的表现形式的偏爱时,幼儿会根据色彩的丰富和鲜艳程度来选择自已喜欢的美术作品,而那些具有明快色彩的作品往往成为他们喜欢的首选对象。表现在作品形式上,幼儿更倾向于简单的、令人愉快的现实主义作品。这种审美偏爱,与幼儿自身的情感因索是分不开的。但不管是对色彩的偏爱还是对作品形式的偏爱,都是以幼儿自己的情绪情感的投射为基础来选择令他们感到愉悦的作品的。当然,随着年龄的增长,幼儿的审美欣赏也会从以自己的情感偏好为主到以比较客观的分析为主逐步发展。 三、在作品风格上，幼儿更喜欢色彩明快、风格简单的美术作品 除了有对作品内容上的偏爱外,幼儿对作品的色彩和风格也有- -定的审美偏爱。在还没有形成对美术作品的表现形式的偏爱时,幼儿会根据色彩的丰富和鲜艳程度来选择自已喜欢的美术作品,而那些具有明快色彩的作品往往成为他们喜欢的首选对象。表现在作品形式上,幼儿更倾向于简单的令人愉快的现实主义作品。这种审美偏爱,与幼儿自身的情感因索是分不开的。但不管是对色彩的偏爱还是对作品形式的偏爱,都是以幼儿自己的情绪情感的投射为基础来选择令他们感到愉悦的作品的。当然,随着年龄的增长,幼儿的审美欣赏也会从以自己的情感偏好为主到以比较客观的分析为主逐步发展。 基于幼儿美术欣赏的这些特点,教师要尽可能为幼儿创造一个富有美感的美术欣赏环境;在选择美术作品时,也要尽量站在幼儿的角度,选择符合幼儿审美经验和审美偏爱的作品。只有当幼儿对所要欣赏的作品产生了情感上的沟通,教师才能对其作更进一步的引导,让他们在舒适惬意的心理环境和客观环境中,在理解作品内容的基础上,也能初步解读作品深层的情感和意义。 |
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